淺談培養農村小學生自主愛上寫作文的有效途徑

潘菊連

摘要：本人在農村小學校從教近30年，對于農村孩子們特別是低年級學生怕寫不好作文深有體會，主要表現在孩子一是提起寫作文就怕，不懂寫什么；二是找不到好的素材，難于下筆；三是寫作技能力低，自信力不足。那么，如何培養農村孩子自主愛上寫作文呢？在此，結合自身教學經歷，來談談如何通過哪些有效途徑來更好培養農村小學生自主愛上寫作文。

關鍵詞：農村小學生；作文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0050-01

1.必須造就孩子良好自主寫作文的環境

所謂自主愛上寫作文，就是要孩子們自發性的、發自內心地去完成寫作文這么一項在孩子們心中那件不斷挑戰自我的任務。一個孩子，寫作文愛與不愛，好與否不是與生俱來，要出于自己的興趣、激情、價值觀、人生意義、自我認同，所以他（她）們的生活中要充滿愛寫作文的積極情緒環境。在家里，我們每一個家庭成員特別父親、母親都要營造給孩子一個愛讀書、愛寫文章的氛圍，比如采取經常性的鼓勵方式，對于孩子某次寫不好的作文，不要諷刺挖苦，應更多地站在孩子的角度考慮問題，與孩子其樂融融有效交流存在的問題，多說鼓勵性的語言。在學校，教師們對寫作文有進步的學生要善于加以表揚，甚至可以在全班同學面前誦讀，或者在教室的學習園地將他（她）們的好作文張貼出來，供大家學習、欣賞，讓學生有一種成就感。同時，也可以通過課外活動培養興趣，一起討論如何寫作文，比賽背誦好文章，提高孩子們的寫作能力，消除小學生畏難情緒，調動小學生寫作積極性，從心理上使小學生不再怕寫作。由此就形成了一個正面自主愛上寫作文的循環環境，學生們的作文就會越寫越好，感覺越來越有信心。

2.必須多途徑教會學生體驗式寫作

對于低年級的學生，尤其是12歲以下的孩子，我們應該以體驗式寫作文為主，鼓勵他（她）們用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去表達，動手去寫作，全身心去體驗、去感悟寫作文帶來樂趣。記得2015年我任教小學二年級語文課的時候，班里有一個跟隨父母從山里轉學來的學生，看圖說話表達能力很差，寫小作文更是無頭緒。針對這個學生，我從感官教學入手，比如寫《可愛小貓》這篇作文，我先讓他和班里的同學觀看貓的視頻和圖片，并請一些學生談談生活中看到的、子解到的貓是什么樣和大家一起分享。課后布置他和同學們進一步觀察、欣賞貓的頭、頸、軀干、四肢和尾巴的體貌特征，以及貓捕鼠的益處和喜歡貪睡、善于爬高的性情等，臨寫作文前又將本人從家里帶來的貓讓他和同學們一道觀察。通過感官，多途徑的體驗式學習，他和同學們根據自己所見所聞所感，充分發揮各自的想象力，結果下來，他和同學們寫的這篇《可愛小貓》作文很是生動，可謂栩栩如生。由此可見，我們要善于發揮農村小學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感知器官，讓孩子們體驗到寫作文的樂趣，懂得寫作文不僅可以增加知識，還有更多樂趣和感悟。

3.必須教會孩子善于挑戰寫作

其實，小學生寫作文跟大人做事情一樣具有挑戰性，記得我曾經教過的一個三年級語文的班級，其中有一個學生，今年10歲了，孩子的爸爸平時喜歡寫文章發表在縣以上刊物上，我也鼓勵他寫好作文幫他發表在縣級刊物上。這是一個具有挑戰性的事情，一開始，他也想躍躍欲試，但內心深處還是有些害怕，不住地說："老師，我的爸爸雖然寫得一手好文章，但我不一定能夠像他這樣優秀，怕寫不好不能發表。"那段時間，我不斷地鼓勵他，對他說："不用害怕，你可以先試試寫簡單一點的作文，我們老師或者你爸爸可以幫你修改，好的作文都是修改出來的。"還跟他講起唐朝著名的詩人，賈島"推敲"的故事來激勵他。之后，我和他爸爸將能發表作文的寫作要領和注意事項跟他講清楚。剛開始寫的時候，第一篇作文沒有深意，我們都幫他糾正了，慢慢地，寫到第十篇的時候，終于能在縣級刊物上發表了，他拿著發表作文的報紙興奮地對我們說："老師，你看，功夫不負有心人，我的作文發表了，我是不是跟爸爸一樣厲害呀？"我說："是，你的作文寫到第五篇的時候，就寫得越來越好了，一定要繼續努力了，爭取寫出更好的作文來。"嘗到了發表"甜頭"，這孩子寫作一發不可收，寫東西越來越多，見報次數也不斷增多，成了學校小有名氣的"作家"。從這件事中，我們知道，孩子作文寫得好不好，要善于去挑戰，鼓勵他開動腦筋不斷的去嘗試，把想到的方法和積累到的知識應用到實際中，方能成功。同時，當農村小學生在寫作文中遇到挫折的時候，要引導他（她）們從不同的角度看問題，告訴他（她）們從寫作文這件事情上，可以學到什么，哪里可以再提高，怎樣提高，告訴學生們的悲傷或郁悶心情要轉移到尋找解決問題的辦法上來，讓他（她）們學會評估自己的能力和水平。當他（她）們獲得進步的時候，要稱贊他（她）們所做出的努力沒有白費，讓他（她）們體驗到成功的喜悅，從而更好地轉化為興趣愛好，自主愛上寫作文。

總之，讓農村小學生自主愛上寫作文不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在實踐中不斷總結經驗，走出一條適合農村小學生寫作文教學的特色之路，才能讓學生受益終身。