探究合作學習在小學語文閱讀教學中的有效應用

尹萍

摘要：小學語文閱讀作為基本的教學組成部分，其教學效果直接關系學生的語文積累和素養提升，閱讀是學生體會語言交流方式和語言組織形式的過程，學生可以建構起自己的語言結構，因此閱讀課不僅是學生積累語文知識的主要學習陣地，還是一個語言感受的主觀歷程，需要我們關注學生在閱讀學習的時候的想象力和創造力是否得到充分的激發，重視學生彼此之間的及時溝通交流與協作，在互相幫助和激發下實現閱讀學習任務的順利完成。

關鍵詞：閱讀教學；合作學習；教學思路

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0055-01

在語文教學中，閱讀教學是十分重要的教學內容，在閱讀教學中應用小組合作學習方式，明確學習目標，學生相互配合，共同完成閱讀學習任務，通過合作學習，不僅能夠提升教學水平，而且還能夠通過全員參與，促進學生團結合作能力的提升。

1.轉變教學思路，增加互動和溝通

在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式，能夠有效提升教學活力，轉變傳統的教學思路，同時，還能夠激勵教師不斷創新，優化閱讀教學內容。同時，通過應用合作學習模式，還能夠促進教師與學生之間的交流互動，提升學生的學習熱情，有利于培養學生的獨立思考能力，促進綜合素質的提升。通過應用合作學習方式，能夠增加課堂討論時間，在課堂討論過程中，教師可以大致了解每位學生的學習現狀以及接受能力，然后結合實際情況教授教學內容。在合作學習中，教師可以根據學生實際情況分派不同的閱讀任務，及時發現學生學習中的難點，并有針對性的拓展語文知識。小學生通過閱讀文章，能夠逐漸形成語感，通過對課本進行反復閱讀，能夠準確把握整篇文章的內涵，在此過程中，教師需要充分發揮引導作用，對于學生的疑難問題進行引導，幫助學生獲得良好的閱讀體驗，積極主動的參與語文閱讀學習中。

2.我們要堅持合作學習在閱讀教學中學生主體發展與小組協作的有效統一

我們要堅持合作學習在閱讀教學中學生主體發展與小組協作的有效統一，因為很多時候，我們會側重關注學生的合作能力和合作意識，卻忽視了學生實際上是作為獨立個體來參與合作的，而合作學習的前提就是保持學生的個性，在關注學生獨立發展的基礎上促進小組合作，以此實現合作學習在閱讀活動中的有效開展。合作學習是學生針對共同的閱讀目標展開的學習活動，我發現在進行目標制定的時候會出現不同的情況，有的小組成員會提出新的意見，這個時候我們不能強迫學生必須按照統一目標進行研究，而是要帶領學生及時發現最新的目標，制定出具有創新力，符合學生思維方式的多維化閱讀目標，以此實現個體獨立性與學生整體合作的有效結合。例如，在學習《麻雀》這篇閱讀的時候，我直接讓學生對閱讀里面的老麻雀表現出來的母愛進行感悟閱讀，聯系自己的生活實際，小組分享自己的故事和感悟，最后小組自行組織想要對媽媽說的話。

3.合理選擇合作學習內容，合理分配學生任務

合作學習模式的應用目標在于充分激發學生對于語文閱讀的學習熱情，提高學習效率，并在學習中不斷探索。因此，教師在制定合作學習內容時，應該注意適當提升合作學習的挑戰性、探索性和開放性，并合理設置一定的難度，要求學生在共同努力下解決學習難點。比如，對于語文閱讀文章中的內容，學生通過小組合作學習，采用自導自演的形式表現閱讀內容，能夠充分發揮小組中所有學生的特長，通過促進學生之間的溝通交流，提升其認知水平。在合作學習模式的實際應用中，教師需要對學生的學習能力水平和學習情況進行分析，根據學生實際情況分配不同的學習任務，并為學生合理設置不同的學習任務。比如，在對一篇新文章進行學習時，教師可以要求學習能力比較強的學生進行閱讀，要求組員認真傾聽，比比誰的閱讀水平比較高，通過相互糾錯、相互激勵，提升閱讀水平。而對于學習能力比較弱的學生，教師可以要求其可以讀順文章，掌握文章的基本內容。合作學習模式的應用目標在于提升學生的獨立自主學習能力，在此過程中，教師應該明確意識到自身教學職責，在合作學習模式中，及時對學生給予有效的指導，如果有需要，還應該積極主動的參與到學生的學習活動中，保障合作學習的順利開展。

4.合作學習在小學語文閱讀活動中的嘗試還要開展多樣的活動

合作學習在小學語文閱讀活動中的嘗試還要開展多樣的活動，因為合作學習雖然也是一種活動，但是我們必須通過形式各異的閱讀活動來實現小組成員之間合作度的提升，推進合作學習有效性的提高。開展有感情的朗讀活動。小學語文閱讀課必須要側重學生的閱讀能力培養，而只有在閱讀過程中學生的語言感受力才能得到發展，而合作過程中教師就要積極開展朗讀活動，小組分角色朗讀或者小組朗讀比賽等，可以有效增進小組閱讀的積極性，推動學生朗讀興趣的形成。開展閱讀實踐活動。借助閱讀實踐活動的開展，在提高學生閱讀能力的同時促進學生合作與實踐能力的快速發展。

綜上所述，語文閱讀教學是小學語文教學中十分重要的內容，將合作學習模式應用于小學語文教學中，能夠有效提升學生的學習能力。在合作學習模式的實際應用中，教師應該合理選擇合作學習內容，合理分配學生任務，及時指導，參與其中，學習活動結束后，教師還應該及時做好評價激勵，給予學生適當的鼓勵，這樣才能夠提升小學語文閱讀教學水平。

參考文獻：

[1]陳龍翔，張偉平.透視當前中小學的合作學習：異化與超越[J].教育理論與實踐，2003.

[2]陳瑞君.合作學習對小學生學業成績的影響[J].基礎教育，2000.

[3]王鑒，毛建梅.有效合作學習的教學策略研究[J].基礎教育，2010.