探討初中語文閱讀教學培養

劉俊興

摘要：閱讀是語文高效課堂教學的重要組成部分，是幫助學生獲取文字信息、認知世界、發展思想、提高審美能力的重要途徑。因此，加強語文閱讀教學，提高閱讀教學的實效性，對于提升學生的語文綜合素養具有重要的推動作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0056-01

語文課程的改革首先從更新教師的教學理念開始 ，只有深刻領會和把握當今語文課程改革中所倡導的現代教學理念的內涵，并運用這些現代教學理念指導自己的教學實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。

1.培養學生閱讀，形成良好的閱讀習慣

在初中語文教學過程中，培養學生的閱讀習慣是十分重要的，一旦閱讀習慣形成之后，學生就會積極地進行自主學習，愛上閱讀。教師要培養學生的閱讀習慣，要為學生打造一種安靜、和諧、輕松、愉悅的閱讀氛圍和環境。父母也是學生最好的老師，因此家長應該在家庭中為學生創設書香之家，營造干凈、舒適、快樂的家庭閱讀環境。在家庭中將閱讀作為家庭活動，父母和孩子一起進行閱讀，分享閱讀情感，交流閱讀心得，久而久之，在這種家庭集體閱讀的氛圍中學生會慢慢地受到熏陶，形成良好的閱讀習慣。

2.轉變方式，激活資源

課堂閱讀環境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動。"文本與閱讀主體互動"、"生生互動"，"師生互動"。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。

3.培養閱讀習慣，提高閱讀能力

著名教育家葉圣陶先生曾經說過"什么是教育？教育就是培養良好的習慣。"播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣是一輩子的事，所以教師要引導學生養成良好的習慣，為學生今后的學習生活奠定堅實的基礎。一是踴躍思考，敢問敢說。在學習《閑情記趣》這一課時，筆者會鼓勵學生積極發問，提出自己的疑問和不解。比如：作者為什么寫生活中的小事？文中的"物外之趣"是什么？學生一邊閱讀一邊思考，層層深入，可以達到事半功倍的效果。

4.加強語感訓練，注重積累

語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說："文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。"可見培養語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當的語句。對作品中"感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。"這就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優美文句、段、篇。

5.倡導個性化閱讀，鼓勵自主探究

每個人的閱讀都有著不同的感受，這一點與個體之間的不同不謀而合，所以，教師亦應該認識到這一點，并鼓勵學生實現個性化閱讀，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生個性、多元解讀，鼓勵學生自主探究、實踐體驗，例如：死海不死課例，鼓勵學生讓其以一名在海邊成長的居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個神奇的湖泊消失在世人視野中。此種方法不斷可以激發學生之間的互動交流，同時還增強了學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，并有助于自身社會責任感的形成。

6.提高學生知識積累的水平，加強學生閱讀理解

初中閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，閱讀需要積累，只有先達到量變，最終才能有質變。在初中語文閱讀教學中要教會學生學會積累知識，先讓學生的頭腦中不斷補充素材，對學生理解能力進行提高。比如在初中語文閱讀能力培養中要將課文中優秀的句子進行賞析，教會學生理解句子中隱藏的思想和情感，并有意識地背誦一些優秀的句子和文章，在背誦過程中幫助學生加快語感建設，體會文章思想。教師還要加強訓練學生對日常生活的感悟和記錄，讓學生愿意將平時的思想記錄下來，養成寫日記的習慣。經過長時間文筆練習和知識積累，讓學生在閱讀過程中能夠"厚積薄發"，增強對課文的理解能力和思想感悟能力，更快、更好地完成閱讀，提高閱讀能力。

總之，初中學生的語文閱讀能力是學生學習所有學科的基礎。只有提高學生的閱讀理解能力，才能從文字中獲得有用信息，也才能保證學生在各科學習中更加順利。所以初中語文教師要運用一切方法幫助學生全面提高閱讀水平，培養學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]陸玉波；提高初中語文課堂教學質量之我見[J]；新課程學習；2011年03期

[2]李志優；淺談初中語文課堂教學中的激趣法[J]；教育教學論壇；2012年01期