小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)探究

郭淑靜

摘要：陶行知先生生活教育的理論核心是"生活即教育"。由此可見，教育與生活密切相關(guān)，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從課堂走入生活。本文結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)際，從"讓靜態(tài)課堂牽手動(dòng)態(tài)生活"和"讓少年兒童走進(jìn)多彩生活"兩方面探究了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)與學(xué)生生活之間的相互關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；生活教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0060-01

小學(xué)語文教學(xué)好比蓋房子，低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)則是打地基。如果基礎(chǔ)沒有打好，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。縱觀小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一群體，我們發(fā)現(xiàn)，他們的生活閱歷尚淺，認(rèn)知水平相對(duì)較低。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師跳出課堂小圈子，拉近文本與生活的距離，從而引導(dǎo)學(xué)生走向生活大舞臺(tái)。下面筆者將以陶先生的"生活教育"理論為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行以下探究。

1.讓靜態(tài)課堂牽手動(dòng)態(tài)生活

在給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，語文老師可以讓靜態(tài)課堂牽手動(dòng)態(tài)的生活，引導(dǎo)他們回憶生活場(chǎng)景，啟發(fā)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1引導(dǎo)小學(xué)生回憶生活圖景。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先編織一種生活圖景，勾起孩子們的聯(lián)想，再因勢(shì)利導(dǎo)自然地過渡到課文中的情境。例如，教師在講授一年級(jí)古詩《小池》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初夏清澈的小溪、小河，或者河邊綠色的柳樹，以及河水里含苞待放的花骨朵兒，還可以回憶蜻蜓翩翩起舞的情景。待仔細(xì)回想后，學(xué)生們積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法，把他們?cè)谏钪幸姷降某跸牡木吧枥L出來。課堂上歡聲笑語，一派和諧快樂的景象。這不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們口語表達(dá)的能力。

1.2啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷。如果教師能將課文的語言轉(zhuǎn)換為生活中的畫面或者事物，引導(dǎo)學(xué)生由文字語言聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，那么學(xué)生就便于理解課文了。比如，在教學(xué)《媽媽睡了》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們母愛的感知僅停留在語言文字的描寫上。于是，筆者就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)：在生活中，你們發(fā)現(xiàn)自己的媽媽在睡覺時(shí)，是什么樣子呢？媽媽都為你做了什么，哪件事情給你留下的印象最深刻，你想對(duì)媽媽說哪些心里話。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生樂于積極主動(dòng)地把這些"感人的生活經(jīng)歷"分享給大家。

2.讓少年兒童走進(jìn)多彩生活

生活是豐富多彩的，在生活中的每一個(gè)角落，我們都能發(fā)現(xiàn)語文的身影。而語文如同一面鏡子，折射出生活的方方面面。青山綠水、鳥語花香、飛泉瀑布，蟲魚鳥獸等等無不詩意般的展現(xiàn)在語文書中。在語文教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，讓孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察。這不僅符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，還有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.1開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在低年級(jí)語文教學(xué)中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味，我們可以選用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)做"跳板"，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)到語文知識(shí)。在學(xué)習(xí)二年級(jí)語文上冊(cè)口語交際"我愛做手工"時(shí)，要求同學(xué)們到生活中去搜集資料，在課堂上親自動(dòng)手做手工作品，做完后，并簡(jiǎn)單分享自己的制作過程。這不僅增強(qiáng)了小學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

再比如：在一年級(jí)教學(xué)中開展"和大人一起讀"的活動(dòng)，就是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活的很好嘗試。這樣的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升有很大幫助。這不僅是讓閱讀從課堂延伸到課外的美妙途徑，還有利于孩子和父母間的情感交流。

2.2引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)用于實(shí)際生活。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，去解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。比如，二年級(jí)語文上冊(cè)口語交際"商量"。爸爸在看娛樂節(jié)目，而你卻想看動(dòng)畫片，這時(shí)，你會(huì)如何和爸爸商量呢？這個(gè)口語交際十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。再比如：公園里美麗的花朵被人隨意采摘，你會(huì)怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)語，比如標(biāo)語可以是："花兒在睡覺，請(qǐng)別打擾！"。在這樣的引導(dǎo)下，孩子怎么不會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣呢？

3.結(jié)語

讓語文與生活共舞，讓快樂與趣味齊飛，這就是語文教學(xué)的真諦。這不僅使小學(xué)語文教學(xué)綻放出永開不謝的花朵，還能讓孩子的生活變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉格.淺析小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，07.

[2]陳閱發(fā).如何提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2013，08.