淺談初中語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略

袁彩紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的口語交際能力是義務(wù)教育階段語文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，目前在初中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)未能得到足夠的重視，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文從培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力的重要性出發(fā)，分析了目前初中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，探索提升初中語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力的策略。

關(guān)健詞：初中語文；口語教學(xué)現(xiàn)狀；糾正策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0062-01

1.目前初中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1思想上重視不夠。語文是母語教育課程，口語表達(dá)對(duì)于大多數(shù)人來說都沒有什么根本性的問題。大多數(shù)語文教師認(rèn)為平時(shí)不需要花功夫進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面缺乏強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。此外，應(yīng)試教育的影響也是口語交際能力培養(yǎng)不受重視的原因。由于在初中語文考試中，涉及口語表達(dá)能力的考點(diǎn)不多，落實(shí)不足，內(nèi)容單薄，因而不少教師采取臨時(shí)抱佛腳，利用考前一段時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，口語交際能力的常態(tài)化培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

1.2缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，語文學(xué)科口語交際能力的培養(yǎng)之所以困難重重，其中一個(gè)重要的原因就是缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中階段，就英語學(xué)科而言，通常通過聽力和口語考試對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的方法愈來愈科學(xué)。但是，在語文考試中，卻只有筆試，評(píng)價(jià)的形式很單一 ，并不能全面而客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中的口語水平和能力。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下 ， 學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)自然會(huì)受到冷落。心理學(xué)研究表明， 青少年的語言能力是衡量他們心智水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一 。既然口語交際能力如此重要 ， 那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢？

2.提高學(xué)生口語交際能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂應(yīng)該是師生、生生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，而不是教師用來向?qū)W生"灌輸"知識(shí)的場(chǎng)所。教師不必過多傳授口語交際知識(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，選擇多變有趣的交際形式，讓學(xué)生樂于在課堂上開口說話，表達(dá)自己的看法。筆者在執(zhí)教《孔乙己》一課時(shí)，設(shè)置了"你覺得孔乙己的死是誰造成的？"學(xué)生都愿意和小組同學(xué)暢所欲言，各抒己見。又如執(zhí)教《致橡樹》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分筆者大膽創(chuàng)設(shè)了"你認(rèn)為愛情是什么？用一句話說說你的見解"。頓時(shí)教室里就炸開了鍋，有交頭接耳的，有羞羞答答抿嘴笑的，也有高談闊論的；小組匯報(bào)時(shí)，又能有理有據(jù)地說出自己的見解。

2.2各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透口語交際。語文學(xué)科沒有開設(shè)專門的口語課程，但是教師要做個(gè)有心人，把口語交際能力訓(xùn)練融于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如作文課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，操作中如果把口語表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合起來，就能達(dá)到一箭雙雕之效。諸如讓學(xué)生用口頭語言表述寫作素材、寫作心得、寫作思路，并組織學(xué)生互評(píng)互議；這既能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，又能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。如筆者執(zhí)教《背影》時(shí)，我讓學(xué)生完成"父愛"、"母愛"為話題的小作文，可以仿照朱自清"望父買橘"部分進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)父愛母愛的生活畫面，先說后寫，以說促寫。又如在詩歌教學(xué)中，同樣可以把朗讀訓(xùn)練和口語訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在交流朗讀體驗(yàn)的過程中體味到詩歌的美感。簡(jiǎn)而言之，只要教師在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方面有強(qiáng)烈的意識(shí)，教學(xué)中就能做到見縫插針，潤(rùn)物細(xì)無聲，將口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

2.3加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自主尋找課文中的"美"，在課堂上討論交流 。在教朱自清的《春》時(shí) ，要求學(xué)生找出"最欣賞的佳句 "，按照 "我最欣賞的佳句是， 因?yàn)?的句式說話。在學(xué)習(xí)《童趣》后 ， 要求學(xué)生以"童年 "為話題 ，說一句很美的話 ， 長(zhǎng)短不限 ，學(xué)生說出"童年是剛出土的新芽 "， "童年是一支優(yōu)美的歌" ， "童年是自由飛翔的小鳥 "……告訴學(xué)生 ，把這些句子組合起來 ，還是一首優(yōu)美的詩呢。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí) ， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題 "羚羊木雕該不該送 " 讓學(xué)生辯論 ，辯論后學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容 、主題 、人物形象全把握了。這樣的訓(xùn)練既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí) ， 又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

2.4編演課本劇 ，豐富口語交際訓(xùn)練。利用課本中的文學(xué)作品編演課本劇 ，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 ，對(duì)口語交際也是一種很好的訓(xùn)練 。比如 ，在講 《愚公移山》的時(shí)候 ，為了更好地理解愚公和智叟的人物特點(diǎn) ， 我組織學(xué)生編演了課本劇 。學(xué)生在演的過程中， 表情 、手勢(shì) 、動(dòng)作 、語調(diào)都很到位 ， 而且還加上了自己的理解 ， 取得了意想不到的效果 。

2.5組織一些比賽 ， 展現(xiàn)口語交際訓(xùn)練的成果。課余時(shí)間 ，經(jīng)常組織開展各種比賽 ，如朗讀比賽 、演講比賽 、辯論比賽等 ， 給學(xué)生搭建了很好的展示自己的平臺(tái) ，學(xué)生在比賽中獲得了掌聲 ，擁有了自信 。例如 ，本學(xué)期我校舉辦了《老師 ， 我想對(duì)你說》演講比賽、《弘揚(yáng)東江文化.詩文朗誦比賽》等活動(dòng) 。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極鼓勵(lì) ，好多學(xué)生都報(bào)名參加 。在準(zhǔn)備過程中 ，學(xué)生自己寫稿 ， 自己練習(xí)，最后比賽的時(shí)候都能夠脫稿演講、朗誦。 這些活動(dòng)的開展 ，既豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的口語交際能力，更是滿足了學(xué)生的展示自己欲望，讓他們更愿意說、會(huì)說。

總之 ， 口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。作為教師 ，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) ， 因材施教 ，循序漸進(jìn) ， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的口語交際氛圍 ， 讓學(xué)生敢說 、會(huì)說 、愛說 、能說 ， 這樣不僅提高了學(xué)生口語交際能力，綜合素質(zhì)更是上升了一個(gè)臺(tái)階。

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