如何提高低年級的寫話能力

吳瓊瑜

摘要：低年級的小學生，識字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時期。重視引導學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

關鍵詞：低年級；寫話能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0072-01

寫話教學歷來是小學語文教師碰到的一個難題：低年級小孩不知如何說和寫，寫出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年的教學實踐中，遇到了許多難題，通過不斷的摸索，我感覺要想讓學生將寫作能力提高，首先要讓學生對寫話感興趣。只有學生對寫話感興趣了，學生才愿意積極主動地去寫，因為小孩的興趣是小學階段很重要的學習動力。本人就如何提高低年級學生寫話簡單地總結了以下幾點做法：

1.創設寫話氛圍，激發學生寫話的興趣

"小學語文新課標"提出寫話的指導思想：興趣優先，避免反感；順勢而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發展個性，鼓勵創新。是的，"興趣是最好的老師"。所以在寫話中要注意激發學生的興趣，讓學生滿心歡喜地進行寫話訓練，從最初的、最真的情感切入。低年級學生的思維特征是以形象思維為主的，他們對五彩繽紛的動畫充滿了好奇，具有著很大的興趣，動畫片對他們有著有著濃濃的吸引力。如何利用現有的資源、運用現代技術，讓孩子們對動畫片的喜愛之情用手寫下來，為我們的寫話做準備。于是在孩子們學完拼音后，我每周堅持用一節課的時間給孩子們看一集他們最喜歡看的《喜洋洋與灰太狼》的動畫節目，在看完電視后，我讓孩子們把這集節目里，最讓你高興或傷心的部分寫下來，可以是一個詞，或一句話，甚至也可以用畫畫下來。這樣我想讓孩子們明白，原來用手也可以寫出、畫出心中的喜悅與傷心。這節課孩子們最喜歡，他們總是認真的寫著，畫著這節喜愛的情節。"喜愛是最好的老師"雖然他們只是蹣跚的學著寫，學著畫，但這也是他們為學習寫作做最好的準備。

2.緊扣文本資源，規范寫話的語言形式

教材一直是我國語文課堂最主要的學習資源。教師應善于從文本中尋找可利用的資源，有機整合并有效開發。那些在結構上有特色，在思想上有深度，在意境上有韻味的好詞佳句，都是學生模仿的典范。如在教學《兩只鳥蛋》時，教師拿出鳥蛋實物讓學生看一看，摸一摸，說說感受，引導學生從形狀、大小、觸感等多個角度，抓住事物的多個特點來介紹，發展學生的思維廣度。隨機出示"小小的鳥蛋"，"涼涼的鳥蛋"，再讓學生想想，這個短語能換種說法，意思不變么？結合課后的習題"我會讀"，以同桌對答的形式，如一個說"小路長長的"，一個說"長長的小路"，了解該短語的構詞規律。然后請學生用上這樣的方式說說其他事物，其他學生判斷正誤，形式是否運用得當，特點是否清楚表達。接著用上這個短語說一句完整、具體的話，最后寫一寫。在討論、交流、品評、動筆中給學生搭建遷移的平臺，使他們能循序漸進地往思維的高深處進發，體現了"模仿--悟理--遷移--創造"的訓練過程。

課程資源無處不在，在課堂答問時也能有機滲透語言訓練。教師應認真傾聽，捕捉學生語言表達的優點和問題，及時尋找能成為范式的語言形式，或發現語言中的詬病，或強化，或糾正，注意語言訓練及指導。在要求對分自然段朗讀課文的若干同學進行評價時，開始學生常說："XX讀得好！"教師追問："能說說好在哪里嗎？"一學生說："我認為XX同學讀得最好，因為他把字音讀準了。"另一學生說："剛才XX讀得很好，她不但聲音響亮，而且讀出了感情。"在教師的引導下，前者用了因果倒裝句，后者用上了關聯詞語，且用詞通俗化、口語化，很有特點，應加以充分肯定及總結，并啟發學生學習和模仿。

3.為孩子的寫話創設空間，給學生機會展示自己

我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當地潛詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在教學中，我盡力地引導學生進行仿寫練習。如：學習了《泉水》一文，讓學生仿第二三四小節的寫法，進行拓展練習：泉水還會流到哪里？誰會用泉水干什么？泉水又會怎么說？用詩歌的形式寫下來。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，習得了方法，提高了寫話的能力。

低年級小學生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創設出各種機會，學生的思維和想象就會被開啟，他們就有可能有很多要表達的東西，這時只要老師引導好，就可以寫出不錯的作品來，關鍵是你所創設的環境和機會要讓學生感興趣。我讓學生自編一個關于小動物的馬戲表演節目，他們寫得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學生將平時看的《喜羊羊與灰太狼》當中的一些片段加進去，引得同學們掌聲不斷。隨著小孩平時看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導得當，他們興趣高漲，會寫出你意想不到的語句。有幾回和我自己小孩聊天，當涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫下來，不就是一篇很好的寫作嗎！因此，在有關寫作的時候，我都會提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學生固定的寫作套路，應創設機會鼓勵學生敢想敢言、大膽寫作，這樣學生的水平才能逐步提高。

低年級寫話需要回歸這種純真本色，讓孩子用自己的眼睛觀察世界，說出孩子的話，讓寫話展示他們的生命活動，同時又要重視寫話教學的語言質量，學會規范表達，從而真正地展現一個原生態的自我。

參考文獻：

[1]楊松齡，小學低年級寫話教學的初探《教學文摘》2017年2月

[2]王瑤，淺談低年級寫話教學的策略《小學語文教學論文》2015年3月