小學語文后進生成因及轉化對策

吳維仙

摘要：小學語文教學中，部分學生之所以淪為后進生，與學生自身的因素、教師教育因素以及家庭教育因素是密不可分的。因此，小學語文教師應當通過教學理念和教學模式的轉變、通過家校聯(lián)合模式的運用，積極轉化后進生，促進班級的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；后進生；成因；轉化對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0079-02

在任何一個科目的教學中，后進生都是客觀存在的群體，同時也是影響班級全面發(fā)展的主要群體。縱觀后進生的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)：基礎薄弱、興趣不濃、學習積極性主動性不足等，是后進生普遍存在的問題。而關于后進生的轉化，已經成為諸多教師教學中"頭疼"的、"老大難"的問題。毋庸置疑，要想徹底地轉化后進生，首先必須要找準后進生產生的原因，然后再對癥下藥，采取有效的策略進行及時轉化。通過在教學過程中用心觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)：缺乏學習興趣、基礎相對薄弱以及缺少教師關注是后進生形成的主要原因。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，針對這三個方面的原因，結合小學語文教學實際，膚淺探究小學語文教學中后進生的一些轉化策略。

1.小學語文后進生的成因

小學語文教學中，部分學生之所以淪為后進生，與學生自身因素、教師教育因素以及家庭教育因素是息息相關的：

（1）學生自身因素。正所謂：內因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件。小學生在學習過程中之所以淪為后進生，自身的因素占據主要的成分。首先，學生的學習興趣不濃、積極性不高是其淪為后進生的首要因素。正是因為興趣不濃，導致其在語文學習的過程中，不主動探索、不主動研究，對教師布置的作業(yè)，教師所講解的知識和內容，都不會積極主動地其接受和完成，最終使得科目的學習一直處于"拖后腿"的狀態(tài)，淪為后進生；其次，惰性心理嚴重。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中發(fā)現(xiàn)：很多后進生不按時完成作業(yè)，不認真聽講，上課開小差、打瞌睡，下課嘻嘻哈哈是常見的現(xiàn)象。正是因為這種惰性心理的影響，使得這部分學生不求上進，淪為后進生。

（2）教師教育的因素。教學是一個雙向的過程。部分小學生之所以淪為后進生，與教師的因素也是密不可分的。例如，在課堂教學中，教師的教學理念、教學模式、教學手段等與學生的興趣愛好不相符，后者說教師難以激發(fā)學生的語文學習興趣，師生之間也沒有形成和諧的關系，從而導致學生對語文學習產生嚴重的抵觸心理，最終影響了學生語文學習效率的提升。

（3）家庭教育因素。隨著學生年齡的增長，家庭教育的因素逐漸淡化。而對于小學階段的學生而言，家庭教育是格外關鍵的，是影響學生學習方式、價值觀的重要因素。縱觀很多后進生的家庭，我們不難發(fā)現(xiàn)：家庭教育的缺位，是導致學生淪為后進生的關鍵因素。例如，部分留守兒童，父母在其成長的過程中處于長期缺位的狀態(tài)，監(jiān)督和引導不夠到位，影響了孩子的健康成長；而部分單親家庭、離異家庭等，由于家庭不和諧，給孩子的心理造成了創(chuàng)造，也會導致孩子的叛逆心理出現(xiàn)，最終影響了孩子的健康成長。

2.小學語文教學中后進生的轉化對策

2.1理解、關愛、尊重，情感方式轉化。教師無論是在教學中，還是在日常生活中都要對后進生多一份關心和理解，能夠站在學生的角度思考問題，根據后進生的實際情況，針對他們所提出的要求可以適當?shù)慕档停ㄟ^努力就可以做到，有助于調動他們的積極性和自信心。例如"高高舉起你的左手"，這句話背后所掩藏的故事就告訴我們，教師對學生滿滿的關心和愛護可以讓后進生加快轉化的速度。而且無數(shù)事實充分證明，教師對學生釋放出來的愛，是語文教學取得成功的法寶之一。特別是后進生，更希望得到教師的尊重、認可、關心和信任。教師只有用自己真摯的愛去溫暖他，才能讓他消除自卑感、樹立自信心，這對于提高他們的自尊、自愛和自信具有非常積極的促進作用。因此在日常教學工作中，就需要教師全面且詳細地了解后進生，研究他們的心理特點和思想，同時根據學生的實際情況，多與其進行溝通，在促進師生感情的同時，幫助其端正學習態(tài)度，樹立正確的學習目標，改進學習方式，最后，教師還要多鼓勵后進生，"尺有所短，寸有多長"，幫助其取長補短，引導他們在學習上化被動為主動。

2.2夯實基礎知識，樹立學習信心。基礎知識相對薄弱是后進生產生的主要原因之一。因此，夯實基礎知識就成為后進生轉化的起始點。夯實基礎知識的過程不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。教師要通過各種途徑詳細地了解每個后進生基礎知識掌握的具體情況，針對他們各自不同的實際情況制訂出切合實際的輔導計劃。在小學語文教學過程中，教師可以通過有效的途徑深入地了解后進生的語文基礎狀況，摸清不同后進生的薄弱之處，針對不同的后進生制訂出不同的輔導計劃，切實通過輔導夯實后進生的基礎。

2.3豐富教學形式，激發(fā)學習興趣。缺乏濃厚的學習興趣是后進生產生的主要原因之一。因此，激發(fā)學習興趣就成為后進生轉化的觸發(fā)點。激發(fā)學習興趣的方式不勝枚舉，形式多樣。教師可以通過改進優(yōu)化自身教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過創(chuàng)新完善學生的學習方式來激發(fā)學生的學習興趣等。在小學語文教學過程中，教師可以充分利用信息技術教學手段來優(yōu)化自身的教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)積極的轉化對策奠定基礎。

2.4家校聯(lián)合，發(fā)揮家長育人功能。針對當前部分后進生成長過程中家庭教育缺位的現(xiàn)狀，筆者認為：充分發(fā)揮家庭的育人功能，發(fā)揮家長在孩子成長過程中的作用，是實現(xiàn)后進生轉化的基礎和保障。因此，作為小學語文教師，應當加強和家長之間的溝通和交流，讓教師及時了解孩子成長過程中存在的問題，并充分認識到自己的監(jiān)督和管理職能，通過家庭和學校的橋梁搭建，為積極轉化后進生奠定基礎。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學語文的教學中，應當積極分析學生淪為后進生的原因，并結合學生的實際情況，采取積極的轉化對策，轉化后進生，為促進班級的全面發(fā)展，促進小學語文教學的改革創(chuàng)新奠定基礎。

參考文獻：

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