小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李麗

摘要：隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教育需求，需要及時作出調(diào)整以適應(yīng)時代的發(fā)展。小學(xué)語文作為一門重要的課程，更加需要進(jìn)行對教學(xué)方式的進(jìn)化，以滿足新課程下的教學(xué)需求。在新形式下，小組合作模式已經(jīng)開始融入小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0080-01

小組合作是一種比較新穎的教學(xué)方式，也是一種比較容易實(shí)施的教學(xué)方式，它能夠有效幫助教師達(dá)成新課程下的教學(xué)目標(biāo)。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一些問題有待改善。本文接下來將淺析小組合作對于語文教學(xué)的作用，然后從三個方面來探究小組合作在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.小組合作對于語文教學(xué)的作用

小組合作是新課程下的產(chǎn)物，它的目的就是打破常規(guī)的傳統(tǒng)教育，讓小學(xué)生更加積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作顧名思義就是將某班學(xué)生劃分為若干個小組，讓每個小組中的成員通過合作來完成一定的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生們集思廣益，拓展他們的思維方式，得到最合理的答案；能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到教學(xué)活動中來；同時能夠鍛煉他們的溝通表達(dá)能力，并提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2. 探究小組合作在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1進(jìn)行合理有效的分組。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小組合作的教學(xué)方式時，第一個步驟就是分組，將班里的學(xué)生們劃分成若干小組。分組的過程中如果只是隨機(jī)的劃分，可能會出現(xiàn)一些意外情況，比如各小組之間的整體學(xué)習(xí)水平差距較大、各小組的男女比例差距較大、個別小組內(nèi)存在矛盾等，這些都會影響到接下來的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，教師在進(jìn)行分組時一定要進(jìn)行合理有效的劃分，確保各小組整體水平的均衡，并且小組內(nèi)部成員之間和諧友愛。

例如，學(xué)習(xí)到小學(xué)二年級上冊中的《拍手歌》時，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，在分組時可以讓男女混搭，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生之間的意愿進(jìn)行分組，保證他們都對自己的搭檔感到滿意，這樣會提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而保證小組合作的有效應(yīng)用。

2.2對各小組進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。小組合作的實(shí)施可以降低教師對每個學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的壓力，因?yàn)榭梢宰屝〗M自由討論，讓小組中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，或通過小組里面多人的共同思考找到最終的正確答案。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)各小組進(jìn)行有效的合作，并及時了解各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，確保全班所有同學(xué)能夠正確的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

例如，學(xué)習(xí)到小學(xué)二年級上冊中的《望廬山瀑布》時，教師可以到各小組中進(jìn)行走訪，傾聽他們在討論本詩的觀點(diǎn)和看法，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生考慮問題存在偏差的部分，并對他們進(jìn)行針對性的糾正。然后將各小組存在的一些共性問題在課堂上進(jìn)行針對性的講解，確保各小組都能夠有效的掌握相關(guān)知識，這樣就可以保證小組合作的有效應(yīng)用。

2.3對小組合作的效果進(jìn)行評估。小組合作作為一種新穎的教學(xué)方式，雖然已經(jīng)廣泛應(yīng)用到當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，但是它的實(shí)施效果還不被人們所掌握。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)合作的教學(xué)方式時，要及時的對小組合作的實(shí)施效果進(jìn)行評估，總結(jié)出其存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提供出改進(jìn)依據(jù)。

例如，學(xué)習(xí)到小學(xué)二年級下冊中的《絕句》時，教師可以讓小學(xué)生們進(jìn)行分組討論，然后讓各小組選取一名成員來闡述他們一起討論出的觀點(diǎn)。接下來教師可以對這種小組合作的效果和傳統(tǒng)教學(xué)的效果進(jìn)行對比，來評估小組合作的實(shí)施效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。最后再查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短，優(yōu)化小組合作的教學(xué)方式，以確保小組合作的良好應(yīng)用。

總之，小組合作是一種比較有效的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師可以參考以上三個方面來實(shí)現(xiàn)小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的良好應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曼玲. 小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用. 考試周刊. 2017-12-25.

[2]劉勝芬. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用. 語文教學(xué)與研究. 2018-01-22.