小學高年級語文寫作教學策略初探

張小蘭

摘要：小學語文寫作是語文的重要組成部分，作文部分所占的考試分值非常大，因此提高小學生的寫作水平和能力，是語文教師教學的重要任務，應該引起教師的充分重視，激發學生的寫作學習興趣，培養學生的觀察能力和語文素養，提高小學高年級語文寫作教學成效。

關鍵詞：小學語文；高年級教學；寫作教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0083-01

在小學高年級寫作教學過程中，學生的創造力和想象力是關鍵，同時教師要幫助學生積累和豐富寫作技巧，讓學生以興趣為前提愛上寫作，而不是遇到寫作任務就頭痛，利用開放式的教學模式促進寫作練習的高效。

1.現階段小學語文高年級寫作教學面臨的問題

1.1學生寫作缺乏創新，千篇一律。語文寫作是將學生的所見所想用文字表達出來，體現著一定的思想感情，只有選材新穎，思想明確才會讓讀者眼前一亮，吸引讀者的閱讀興趣。但是，在當前的小學高年級語文寫作教學中，由于學生缺乏獨立的思考能力，同時又缺乏生活經歷，導致學生的作文缺乏創新，很多學生都慣于模仿他人的作品，例如雷鋒日教師布置寫作任務，學生的寫作內容幾乎都是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等內容，大大降低了學生的創新思維，不能發現新穎的寫作角度，語文寫作質量得不到提高。

1.2學生寫作不能與生活實際接軌，內容空洞乏味。在小學語文寫作教學過程中，我們發現部分學生的寫作不能與生活密切聯系起來，這就導致學生的寫作缺乏真情實感，更缺乏感染力，內容空洞乏味，不能引起讀者的興趣和共鳴，這在寫作過程中是非常重要的一個問題，與學生有限的生活經歷和人生閱歷有關，學生習慣用一些陳詞濫調來表達觀點，內容缺乏創新性，同時也不能靈活的運用語言，大大降低教學效率。

1.3學生的積累有限，寫作語言貧乏。在寫作教學過程中，我們發現由于學生的積累和語言運用能力有限，在寫作過程中學生的語言過于簡單，有時還過于生活化，不用書面語，或者是"流水賬"，學生不能靈活的運用修辭手法，也不能自由的組合運用語言，多用一些簡單句重復堆砌詞語，這大大降低了文章的可讀性。這都在一定程度上大大降低了學生寫作的質量，但是這些問題又不是一時半會就能解決的，屬于比較頑固的問題，學生在寫作過程中很難避免，因此，有的學生對于寫作學習出現了抵觸情緒，甚至出現了抄襲作文的現象，這讓寫作教學陷入瓶頸，學生覺得無從下手。

2.小學高年級語文寫作教學策略

2.1增強語文寫作的情感，提升學生的寫作質量。語文寫作是語文學習過程中最重要的一環，寫作能力直接體現了學生的語文素養，體現著學生的思想。寫作是將生活中的所看所想用文字表達出來。良好的寫作是融合了學生情感的，只有真情實感的文章才能吸引讀者感動讀者。因此，在小學高年級語文寫作教學過程中，教師首先需要引導學生抒發自己的情感，在寫作過程中表達自己的思想感情，從而通過豐富的修辭手法和優美的句子完成一篇優秀的作品，情感使文章的靈魂，失去靈魂的文章僅剩了一個讀之無味的軀殼。為了提高學生表達自我情感的能力教師可以從觀后看入手，提高學生的分析和思考能力。例如：在學習《地震中的父與子》、《慈母情深》等課文時，教師可以讓學生在閱讀后寫一篇簡短的觀后感，從而讓學生學會表達自己的感情。

2.2培養學生養成良好的閱讀習慣，實現閱讀與寫作統一教學。語文閱讀與寫作教學本身就是一個整體，閱讀是學習他人優秀的寫作作品，從中吸收作者的寫作手法和對細節的把握，從而運用到自己的寫作中，提高自己作文的質量。語文閱讀與寫作相互結合是提高學生寫作水平的關鍵。閱讀與寫作能力本身就是小學語文教學的兩大主要內容，將兩者有效的結合起來，既可以提高閱讀與寫作的教學效率，也可以擴展學生的學習方式，給學生開辟出了全新學習模式。對于高年級的小學生來說，已經具備了基本的閱讀能力，將閱讀與寫作進行統一化教學，可以教會學生如何在閱讀的過程中，吸取作者的優秀之處，這樣學生在平時的學習生活中就會通過閱讀來提升寫作能力。為了幫助學生養成良好的學習習慣，教師可以讓在班級中進行書籍推薦活動，讓學生將自己喜歡的書籍推薦給大家，并說出推薦的理由，這樣的班級學習風氣會提高學生日常閱讀的積極性。

2.3激發學生的思維能力，使寫作個性化。積極提倡學生寫作的多元思維，作文是富有個性的思維活動。以往傳統的作文教學過于追求一種程序化的方式，將自己的思維鎖定，產生了所有的文章都千篇一律，思想過于單一和陳舊，要讓學生突破這種單一思維的束縛，多方位、多角度的去觀察思考，敢于打破常規獲得新的學習體驗，使學生的心智具有一種創新狀態，形成自己獨特的見解。作文教學中需要一種發散和逆向的思維，需要一種創新的，具有獨特個性的思維。

3.結束語

語文不僅是一門簡單的教學課程，更是學生了解中國文化的快捷方式，良好的進行語文學習，學生可以獲取更多的交流和表達能力，欣賞文字帶給我們的豐富情感。寫作是對語文學習內容的一個表現，是對學生語文素養能力的總結，良好的開展小學高年級語文寫作教學可以有效的提高學生的寫作能力，提升學生對語文學習的熱愛，更加豐富了學生的情感，鍛煉了學生的思維能力。

參考文獻：

[1]倪旭霞.高年級小學語文寫作教學策略研究[J].語文天地，2016（09）：79.

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