新課程背景下農村小學口語交際現狀及應對策略

戴華梅

摘要：隨著新課標改革在農村小學語文課堂中的不斷深化和推進，新時代下的教育理念和教學模式也在逐步的改變和增進。在新時代下的農村小學語文課堂中，要求我們正視學生的課堂主體地位，教師的主導地位來進行教學，擯棄傳統的教師包辦式教學模式和應試教育理念。而作為小學語文中十分重要基礎的口語交際教學的板塊教學，更是對于學生基礎的語文運用能力、人際溝通與社會交往的能力學習。隨著新課標改革的推進，對于學生的綜合能力的培養更是貫徹到了如今的語文口語交際教學中的每一處。本文主要闡述了在新課程標準深化推進的背景下，農村小學口語交際教學的現狀分析以及具體應對的策略的分析。

關鍵詞：語文教學；農村小學教育；口語交際；新課程；應對策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0090-01

在農村小學的語文教學中，我們需要順應時代的發展，明確新課程教學標準中，語文教學中的學生課堂主體地位的體現和運用。口語交際板塊的教學更是直接與學生的實際生活相結合，需要培養學生日常交際的基本能力，以讓學生可以在各種情況和交際活動中加以運用，讓學生在口語交際的實踐中可以借助思維，通過聽說，組織自己的語言進行交流，以得到學生的綜合實踐能力的提升。

1.新課程背景下農村小學口語交際教學的現狀分析

1.1傳統教育理念和教學模式的限制。在過去的農村小學的語文課堂的口語交際教學中，由于應試教育理念的存在，往往是由教師進行包辦式教育，而這種教學導致了學生的興趣低下，單一的教學模式也存在著諸多問題。口語交際實踐需要我們進行更加多樣化的語言情境和實際情況的重演進行教學，而單一的教學模式極大的限制了口語交際的效果。

1.2口語交際教學形式化導致質量問題。在農村小學的口語交際教學中，由于本身教學資源的滯后，導致了很多教師和學生對于口語交際的理解和認識僅僅停留在表面，進而導致口語交際形式化，使其成為了一項可有可無的教學任務，衍生出更多口語交際的教學質量問題。甚至很多語文課堂中的口語交際僅僅成為了應對教學任務的開展，沒有意識到口語交際對于學生個人綜合能力培養的意義。

1.3學生自主探究實踐積極性的低下。很多農村孩子因為生活中的習慣和學習經驗的限制，在口語交際表達過程中對于表達往往較為膽怯、顧慮、緊張乃至于抗拒和排斥。農村學生在過去的語文教學中往往缺少鍛煉機會，進而對于自主表達和積極參與存在一些問題。學生怕說錯，怕表達，怕批評出現在了口語交際的課堂中急需我們進行解決。

2.新課程背景下農村小學口語交際教學的應對策略分析

新課標改革過后的農村小學語文教學課堂中的口語交際教學需要我們正視學生的課堂主體地位，給予他們更多的自主探究機會，參與到口語交際活動中來。而在當今的口語交際教學中仍然存在著許多的問題和阻礙，需要我們不斷優化和革新。我們又該如何具體實現對于農村小學口語交際教學的優化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

2.1構建學生生本主體學習意識。在新時代下的農村小學口語交際的教學中，我們需要正視學生的課堂主體地位，將課堂交給學生，將口語交際的主動權交給學生，而由教師進行巧妙的引導，從而讓學生更好的發揮自己的主體地位，更加積極主動的去參加口語交際活動，進而打破自己的內心的阻礙，積極主動的進行表達，從而在實踐中明確口語交際的意義，進而提升自己的綜合語言實踐能力。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的教學過程中，我們需要由教師進行引導，讓學生自主結合自己實際生活中的"挖井人"的聯系，進而更好的進行自主的探究，將學生作為口語交際活動的主角。

2.2構建多樣化口語交際訓練方法。對于傳統的農村小學口語交際教學來說，單一的教學模式已經不能夠滿足學生的綜合語言表達實踐能力的提升需要，教師包辦式教學更是沒有與時俱進，與新課標標準相違背。在新時代下的農村小學口語交際教學中，我們需要構建更多的口語交際開展模式和方法，不拘泥于教學形式，而是真正落到實處，為了學生的口語交際實踐和個人綜合能力提升而開展。例如，在《秋天的畫面》一課的口語交際過程中，不停留在所學課文的引用，而是引導學生結合自己的實際生活中的感悟進行交際和內心的表達，還可以讓學生在秋季時節，真正的在實際自然環境中進行交流和表達。

2.3創設具體口語交際實踐情境。對于口語交際活動的開展來說，首先必須要具備的就是交際的情境的構建，才可以達到最優的教學效果。在口語交際中，我們需要的是引導學生更加積極的進行思考，挖掘自己內心的想法和感悟，從而通過語言組織和邏輯的構建，進行交際和表達。例如，在《名人故事》 的口語交際活動中，我們可以構建班級名人故事分享會，進行角色扮演，引導學生深度進行所選名人故事主角的領悟和情感的觸碰。

本文在新課改不斷推廣與發展的背景下，了解了當今農村小學口語交際教學的現狀后，希望通過構建學生生本主體學習意識、構建多樣化口語交際訓練方法以及創設具體口語交際實踐情境，實現小學口語交際教學的優化。

參考文獻：

[1]江宏霞. 新課程背景下農村小學語文口語交際現狀及應對策略[J]. 速讀旬刊， 2017（4）.

[2]段啟明. 新課改農村小學口語交際教學現狀及應對策略[J]. 教育， 2016（6）：00016-00016.