小學語文教學中如何提升學生語言能力

柏林

摘要：眾所周知，語言是一門藝術。在日常生活中運用的十分頻繁，如交流、說話、閱讀、寫作等都需要借助語言這一媒介。具有良好語言表達能力的人無論是在人際交往，還是工作等方面都會具有較大的優(yōu)勢。而語文課程正是培養(yǎng)與提升學生的語言能力的重要課程，老師需要對語文教材及學生的特征進行充分的研究，找出最佳的切入點來培養(yǎng)與提升學生的語言能力。本文從多途徑著手分析了小學語文教學中提升學生語言能力的策略。

關鍵詞：小學語文；語言能力；提升策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0091-01

語言能力的培養(yǎng)與提升是小學語文教學的重要目標之一，老師教學效果如何也需要通過學生的語言能力來進行判別。但從目前小學語文教學評價的內(nèi)容來看，并不包含對學生語言能力的評價環(huán)節(jié)，所以小學生語言能力的提升成都并沒有受到較強的關注，總是處于自然而然的發(fā)展之中。即使某些老師會對學生進行語言能力訓練，但由于系統(tǒng)性不強，加上此內(nèi)容不在考試的范疇之中，訓練效果并不顯著。而語言是語文教學工作的重要體現(xiàn)，語言能力的提升能使學生的表達更加精準，應當成為小學語文教學關注的要點。

1.小學語文教學中提升學生語言能力的前瞻性思考

提升學生語言能力是小學語文教學的重要內(nèi)容，那么在教學過程中就必須和普通內(nèi)容的教學一樣，始終堅持科學分析內(nèi)容要點的原則，對上述三個漸進性階段的教學策略進行全面性的探究，并且要明白教學策略的制定要從教學技術角度來進行，切不可出現(xiàn)靠感覺而為的情況。簡言之就是要百分之百的尊重學生的原有經(jīng)驗，如模仿中積累的字、詞及句子等語言素材，訓練中具有的語言技巧，自由表達中逐漸形成的即時智慧，如語言的直覺性運用及語言的靈活組織。此外，對小學生進行語言能力訓練時，既可以課堂中進行，也可以在課后進行，這樣的訓練才能將語言與生活完美的融合起來，進行情感性、生活性的訓練，讓生活成為學生語言能力提升的重要基礎。

作為前瞻性思考，學生的語言能力提升訓練需要從技術性、科學性、生活化及情境化著手。雖然實際教學過程中仍與此前瞻性思考有所差異，但我們必須要將此作為學生語言能力提升的重要方向，并在教學實踐中不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

2.小學語文教學中提升學生語言能力的途徑

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，是一個循序漸進的過程。而提升學生語言能力的思路需要從三個漸進性的階段來進行，即模仿、訓練與自由表達。

2.1合理模仿。模仿訓練是提升學生語言能力的第一階段，之所以位于第一階段，是因為學生語言的能力形成需要靠生活中的語言情境來進行，當他們進行小學語文學習過程中，借助的語言能力就是生活中形成的語言能力，而此能力的形成主要就是依附于模仿，小學生語言能力的初形成時期是咿呀學語時期，所以此"學"就是指模仿。因此，在對小學生進行語言能力訓練的第一階段要從模仿開始，此教學策略與小學生的語言學習方式完全相符合。而在具體的模仿訓練之中，筆者認為需要對三方面進行重視：第一，對全班每個學生的實際語言能力進行調查與掌握，從日常教學過程來觀察每個學生的表達習慣；第二，提供合理性的模仿范例，此范例只需要略高于學生已有的語言能力，要遵循最近發(fā)展區(qū)的原則，這樣才能最大限度的提升學生的語言能力；第三，要多給學生提供生生之間交流的機會，一個班級中的學生大多數(shù)都處于同一個年齡段，所以語言能力的形成通常會有共性規(guī)律，生生間的交流必然能起到良好的互相促進、互相提升語言的目的。

2.2合理訓練。當學生進行了大量的模仿之后，會初步形成一種語言表達能力，并會超越學生自發(fā)形成的語言能力，這時老師需要針對學生的實情采取針對性的訓練，不僅能為對第一步驟的模仿語言訓練結果進行鞏固，還能為下一階段的順利進行奠定基礎。訓練方式需要選擇有關的語言訓練活動，如學生感興趣的朗讀比賽、詩歌朗誦等，以此來實現(xiàn)對學生語言表達能力提升的目的；借助辯論賽形式的活動來培養(yǎng)與提升學生的口頭語言表達能力，使學生的即時思維能力獲得大幅度的提升；設計閱讀后搶答環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)與提升學生的定向語言表達能力。此外必須要注意一點，無論上述哪些方式的選擇都必須要和學生的語言實情相符合，并要把握好訓練的力度，切不可出現(xiàn)在學生基本語言能力不明確時，就設計出各式各樣的訓練活動。

2.3合理自由表達。通過筆者長期的小學語文教學發(fā)現(xiàn)，學生往往在自由表達的時候語言能力處于最強狀態(tài)，此過程也是學生受到表揚最多的時候。但當學生朗讀課文處于極度順利時，這并不代表學生的語言能力如何的強；而當學生處于非語言情境時，如果能十分順暢的表達出某種復雜性較強的意境，這就表明學生的語言能力已經(jīng)得到了不斷的提升。所以此階段就要給學生提供各種語言活動來對學生進行自由表達訓練。

3.結束語

綜上所述，小學語文教學中提升學生語言能力是教學的重要目標之一，實際教學過程中老師需要意識到此點，并從模仿、訓練及自由表達三個途徑著手，循循漸進的提升學生的語言能力。此外對于本文論述的前瞻性思考，相信是將來提升學生語言能力的重要方向，老師需要對其進行深入研究與實踐，為學生語言能力的更好提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]李英敏.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].學周刊.2011（17）

[2]劉翠英.如何在小學語文教學中提升學生的表達能力[J].新課程.2016（04）