初中英語閱讀課中情景的創(chuàng)設與運用

黃沙沙

摘要：教師除了要教給學生必要的知識外，更重要的是優(yōu)化課堂教學，讓課堂變得更加生動、有效，進而促使學生積極、主動的學習。本文作者結合自身的教學經(jīng)驗，基于初中英語閱讀教學，就如何在英語課堂上創(chuàng)設和運用情境進行了如下分析，以此來完成初中英語閱讀教學的任務。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情境創(chuàng)設；有效運用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0094-01

關注教學效果，推動教學的不斷發(fā)展，是教學的根本。情境教學是指在實際教學中，教師有意識的創(chuàng)設生動、形象的場景，以激發(fā)學生一定的態(tài)度體驗，進而幫助學生更好的理解教材內容，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

1.巧設提問，創(chuàng)設閱讀情境

巧設提問指的是，在一定的情境教學中，依據(jù)教材內容向學生提出問題，以調動學生們的學習熱情，實現(xiàn)教學任務。在英語閱讀教學中，巧設提問是一種行之有效的教學方法，合理的問題能夠將學生引入到閱讀情境中來，激發(fā)學生的求知欲。學生的學習欲望一旦被喚醒，能夠形成一種長期的學習興趣，這為教師創(chuàng)建生動、有效的閱讀課堂提供了有力保證，從而促使教師提出一系列更加富于思考的問題，進而培養(yǎng)了學生的英語閱讀能力。例如在學習仁愛版Unit8 The seasons and the weather閱讀課時，教師可以將Listening和speaking等內容有效的整合起來，通過設計問題讓學生們熟悉季節(jié)的更替和天氣的變幻，并掌握詞匯的運用和語法的表達，利用問題將學生帶入到英語閱讀的情境中去：問題1，Which season is the warmest/hottest/coolest/coldest/in the year？（此話題會立刻調動學生學習的積極性）問題2，HOW to describe the weather？（這時讓學生總結所學的形容天氣的詞匯，例如cloudy、sunny、foggy......等）問題3：What's the best time to go there？（去那兒的最好時間是什么時候？）在實際的教學過程中，教師可以利用問題情境，引發(fā)學生的思考，逐步深入，探尋知識。在整個課堂過程中，通過教師巧設提問，推動學生去自主思考、探尋、整理、總結，進而讓學生的英語表達得到有效的鍛煉，進而提升學生的英語閱讀能力。

2.將教學和生活有效結合，創(chuàng)設生活閱讀情境

英語不僅是一種學科，更是一種語言。如果脫離了一定的情境表達，很難精確的表達出來。現(xiàn)代教學理論明確指出：只有將生活和英語實際教學結合起來，才能發(fā)揮這門學科的實際價值，這才是最具意義的學習。并且，在實際問題情境中，學生才會暢所欲言，才會積極的投入其中。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要以教材內容為依托，構建真實的英語情境，進而激發(fā)學生的求知欲望。初中英語教材的選取大都以生活為原點，例如在學習仁愛版Unit5 Our school life的時候，此話題和初中生的實際生活有著密切聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設生活情景，讓學生將自己學校生活和文中學生的校園情況進行對比，更容易產(chǎn)生強烈的共鳴。在這節(jié)英語閱讀課中，作者以自己的切身生活My university life為切入點，向學生們展現(xiàn)自己的校園照片，一下子就抓住了學生的眼球，然后在結合教材內容，引導學生歸納校園生活的幾個方面：School activities、Everyday life、 Talking subjects，進而讓學生熟悉文章的結構。在實際學習過程中，讓學生針對以上幾個方面對不同的學生的校園生活進行對比，最后討論出"怎樣的校園生活是你們所向往的"，并讓學生依據(jù)教材內容，寫一遍英語短文"I deal campus life"。這樣一來，不僅完成了英語閱讀教學任務，還提升了學生的英語表達能力和寫作能力。

3.運用對話方式，創(chuàng)設英語閱讀情境

由于初中英語教學任務繁多，在加之時間緊迫，要求英語教師精心設置教學內容。本文作者認為，運用對話方式來創(chuàng)設課外閱讀情境是一種行之有效的手段。例如，在學習仁愛版Unit 4 Our world的時候，在閱讀完文章之后，筆者為學生們設置了對話作業(yè)，要求學生認真閱讀文章，并熟悉、背誦文章臺詞，在下節(jié)課中請學生們以對話的方式進行表演，即使對英語不感興趣的學生，也能參與其中，認真聆聽。如果在實際教學過程中，教師單純的講解，學生不僅提不起興趣，還會喪失英語語言教學的有效性、真實性。通過對話的方式，創(chuàng)設閱讀情境，不僅能夠有效地幫助學生理解文章，還強化了學生的認知。在初中英語閱讀教學中，利用對話方式開展閱讀教學更加便捷、簡單，在對話教學中，學生必須從與同伴的交流中獲取信息并給予回應，要想實現(xiàn)這一點，學生就要努力搜索所學的知識，并選用合適的句型準確的表達自己的觀點。只有這樣，學生才能在不斷地實際應用中發(fā)現(xiàn)不足，并進行針對性的學習。

4.結束語

總而言之，教師是教學活動的組織者、引導者，在實際的英語閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)設情境，全面提升英語教學水平，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]王登班.初中英語對話教學中情景語境的創(chuàng)設和運用[J].考試周刊.2012（93）

[2]趙美容.初三英語閱讀課中情景的創(chuàng)設與運用探索[J].英語教師.2015（19）