小學(xué)英語課堂運用情境教學(xué)法初探

張婷

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0108-01

情景教學(xué)是指將交際活動中的社會情景與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過豐富的情景信息，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生運用英語交際的能力。此教學(xué)方法是在當(dāng)前新課改理念引導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，并在實踐中取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。情景教學(xué)法的形式非常靈活多變，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)平添更多的樂趣，讓學(xué)生感受到身臨其境般的英語環(huán)境，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活運用情景教學(xué)法已成為廣大英語教師不斷探索和實踐的教學(xué)方法。

1.結(jié)合實物，模擬情景

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的輔助者，通過教師適時、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會得到有效提升。教師在進行情景教學(xué)過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實物進行教學(xué)引導(dǎo)，通過實物的應(yīng)用，為學(xué)生們構(gòu)建一個生動的情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升英語學(xué)習(xí)能力。比如，我在進行小學(xué)英語三年級上冊Unit7Wouldyoulikeapie？教學(xué)的時候，提前給學(xué)生布置了"任務(wù)"，讓學(xué)生從家中帶來自己喜歡吃的食物，在課堂上和大家一起分享。學(xué)生們積極響應(yīng)老師的號召，有的拿來了sweet，有的拿了pie，有的拿了hotdog……課堂上我讓大家一起學(xué)習(xí)美食的英文名稱。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的興致特別高，很多同學(xué)還進行食物互換，"Wouldyoulikeacake？""Whataboutanapple？"等等語句在此過程中被應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生在實物環(huán)境中進行英語學(xué)習(xí)具有真實感，英語的應(yīng)用也更為自然，更為貼近學(xué)生的生活。運用實物進行情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸在真實的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行實物運用的時候還要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓情景教學(xué)更加自然、真實，發(fā)揮英語在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫鰪妼W(xué)生自身的英語技能。

另外，在小學(xué)英語課堂上，受到教學(xué)內(nèi)容的限制，有些內(nèi)容是無法將實物帶進課堂的，這時，簡筆畫就發(fā)揮了作用，因為簡筆畫同樣能直觀的將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，同時幫助學(xué)生理解。在教學(xué)四年級英語 My school 這一單元時，簡筆畫的運用促使教學(xué)更加自然流暢。在教學(xué)學(xué)校場館及功能部室"art room" " music room""computer room"這一課時中，我在黑板上簡筆畫學(xué)校， 在學(xué)校旁邊畫一個橢圓，讓學(xué)生猜猜是什么，導(dǎo)入重點知識 "playground"的學(xué)習(xí)，學(xué)生在猜測中既回顧了所學(xué)知識，又為學(xué)習(xí) 新知做好鋪墊。我在繪畫部室的時候，學(xué)生氣氛活躍，都在猜測我繪 畫中的內(nèi)容是什么，學(xué)生雖然不知道英語怎么說，但是能用中文表達 出所看到的事物，我順勢教學(xué)新知。

2.借助表演，融入情景

運用表演的方式展開情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到英語教學(xué)的環(huán)境中，感受英語交際的方方面面。小學(xué)英語教學(xué)中的表演分為基本表演和延伸表演，兩種表演方式進行綜合運用，可以帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在潛移默化中深化知識的理解，提高英語水平。比如，我在進行小學(xué)英語三年級下冊Unit2Intheli-braryCartoontime教學(xué)的時候，便讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行分角色表演。學(xué)生們在表演的過程中融入了自己的想象，表演的效果非常好。有的同學(xué)表演了可愛的Bobby，偷吃的時候Sam會說："Don'teatmycake.""Don'tdrinkmymilk."而表演Sam的同學(xué)則是很老實的樣子走上講臺，加上了很多萌萌的動作，把同學(xué)們逗得哈哈大笑。課堂教學(xué)氛圍非常高漲，同學(xué)們的表演不僅讓自己對英語進行了應(yīng)用，而且練就了膽量，提升了說英語的勇氣。在表演的過程中，學(xué)生們能夠創(chuàng)造性地對所學(xué)的英語句型進行應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變死記硬背為靈活應(yīng)用，為學(xué)生營造一種"學(xué)中用，用中學(xué)"的理想教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運用多媒體，引入情景

英語教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，在課堂上，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動形象、圖文并茂的英語交際情景，讓學(xué)生懷著愉快的心情，邊看邊聽，積極參與，充分發(fā)揮自己的想象，促發(fā)學(xué)生主動用英語進行交流的積極性。多媒體技術(shù)集聲音、圖像于一體，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，為情景教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。比如，我在進行小學(xué)英語四年級下冊Unit5Seasons教學(xué)的時候，便利用多媒體輔助情境創(chuàng)建。我首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行了初步閱讀，然后運用多媒體給學(xué)生們展示了繽紛多彩的"四季"景色。展示了warmspring，學(xué)生們看到了flykites等畫面，感受了boating的樂趣；Hotsummer也同樣具有特色，Peopleeaticecreams，somepeoplegotoswim等；秋天是豐收的季節(jié)，也是郊游的好時期，Coolautumn，peoplehavepicnicsandgoclimbing；最后則是coldwinter，Peoplemakesnowmen.多媒體的展示，學(xué)生們仿佛一下子經(jīng)歷了四個季節(jié)，對于季節(jié)的認(rèn)識更加深刻，對于英語的應(yīng)用也有了新的感悟。加之多媒體所展示的內(nèi)容形象、生動，讓學(xué)生們的記憶變得更加深刻。

多媒體的應(yīng)用非常廣泛，教師要注意與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生身臨其境般的感受，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，成為英語學(xué)習(xí)的得力工具，從而鍛煉學(xué)生的語言能力。

小學(xué)情景體驗式教學(xué)模式是基于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，形成的一種新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)法尊重語言發(fā)展的規(guī)律性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有非常顯著的效果。教師要加以巧妙運用，發(fā)揮情景教學(xué)模式的更大功用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打開一扇窗，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由翱翔，提高自身英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]井琦.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探討[J].課程教育研究，2016（06）

[2]呂杰.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效途徑[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（11）