淺談小學數學課堂教學有效情境的創設

祖里合瑪爾

摘要：良好的教學情境能夠有效地激發小學生的學習興趣， 調動學生學習的積極性和主動性，使教與學的過程變成師生間參與"情境、活動、體驗、探究"的互動過程。因此，如何創設小學數學學習情境就成為教師備課、上課成敗的關鍵。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效情境；創設；探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0120-01

課堂教學中的情境創設對小學生學習數學能夠產生積極的影響。良好的教學情境能充分調動學生智力活動的積極性。在教學中，教師巧妙地創設情境，可以激發學生的求知熱情，培養學生的創新能力。問題源于情境，如何有效創設情境，從而激勵學生，激發學生的學習興趣呢？

1.情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

如在學習"1-5的認識"時，教師利用多媒體創設了一個"去動物園"的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀牛……悠閑地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領下觀看動物。同學們真的好像來到了動物園，非常興奮，教師問："你看到了什么？"學生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛，這時一個同學說："我看到了2棵樹。"教師表揚了他："你真能干，不僅看到了樹，還會用2說出樹的多少，你能帶領大家一起數數嗎？"在教師的引導下，學生都能用數來表示所看到的事物，在愉快的參觀中，"1-5數的認識"這個主題也隨之展開。

教師在"動物園"的情境創設中，目的比較明確，體現了以下的價值：

1.1把學生引入到了身臨其境的環境中，學生情緒積極，自然地生發學習需求。

1.2通過自主、開放的觀察、交流和相互啟發，使學生主動經歷了從具體事物逐步抽象出數的過程，學生在這個情境中經歷和體驗了知識的形成，而不是直接獲得結論。3、在這個情境中，認數、數數都成了十分自然、有趣的活動，學生的數學意識和數感均得到發展，同時也促進了學生情感與態度的發展。

2.引發小學生自主探究的興趣

"興趣是最好的老師。"只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，且情景設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。

小學生具有好勝、好強的特點。因此在數學教學中，適時創設競爭的學習氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當的良性競爭，可促發學生的創新熱情和創新意識，能培養學生思維的變通性和獨創力。只有對學生點滴的創新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發學生創新學習的熱情，逐步培養學生創新學習的能力。課堂教學中問題情景的競爭性，從形式上，可以是小組內同學間、小組與小組間；從內容上，可以是小組內、小組間對問題解決的競答，或小組內、小組間的相互質疑，也可以對練習完成的質量、速度或某一問題處理深刻性的評價等；從情景創設的方式上，可以由教師創設，也可以由學生根據自己的認識提出的。

3.引導小學生主動參與討論與探究

好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟發認知，激發學生參與的有力措施。創設問題情境就是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

例如，在教學《三角形的認識》中"三角形兩條邊的和大于第三邊"時，教師并沒有直接出示這一結論。而是先設置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學生試著圍一個三角形，通過嘗試，學生發現圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學生動手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學生發現，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了"三角形兩條邊的和大于第三邊"這一結論，并且深刻體會到了這句話的含義。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質的聯系。

總之，在數學課堂教學中，教師創設的情境，要能激起學生學習興趣，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性思維活動。當然，情境的創設并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學生，并且使情境創設常變常新。只有這樣學生積極性才能得以充分發揮，課堂教學才變得更加絢麗多彩。

參考文獻：

[1]創設活動情境，培養創新能力[J] 時代教育（教育教學版） 2008年06期

[2]淺談情境創設中應注意的幾個問題[J] 教育實踐與研究 2014年11期