小議初中數學教學

傘樂

摘要：隨著新課改的不斷推進，教師由課堂的主導者變為了引導者，而是學生成為課堂教學的主體。傳統的教學方法和學習方法已不能有效地提高初中學生的學習質量，教師必須創新教學方法，將數學知識有效地傳遞給學生，指導學生養成正確的學習方法，讓數學學習不再是一種負擔，使學生在數學學習過程中感受到快樂。但無論哪種教學方法和學習方法都必須以培養學生的數學思維能力和舉一反三的能力為目標。

關鍵詞：數學教學；指導；學習方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0127-01

1.確定目標，制定好復習計劃

初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規定時間內獨立完成。然后，按測試中出現的學生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選，教師制定的復習計劃要交給學生，要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。

2.梳理知識體系，提高學習效率

梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節之外，主要以反復練習為主，充分發揮學生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時的主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。

3.精巧教學

"精"是指教師課前要精心備課，要做好本節課各個環節的設計，教師必須要明確本節知識與前后知識的聯系，心中有清晰的知識脈絡和體系。課堂是學生學習和掌握知識的主陣地，我既要讓學生獲得知識和技能，同時在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，既學習知識，又感受生活。在教學活動過程當中，突出知識生成過程，注重學習效果，因此又要突出一個"巧"字，實際教學中，有經驗的教師未必會按照課前的備課去教學。"巧"的另一層意思就是教師要提高教育教學藝術。比如，當聯系到生活實際問題時，語言或風趣幽默、或夸張搞笑，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識要點，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。在教學過程中，選好切入點，不失時機地進行思想教育，使學生在學習知識的同時思想也受到熏陶。

4.注重知識反饋和強化練習

課后的復習與練習是課堂教學成功的有力保障，為了做好這一環節，除適當布置一些課外作業來了解學生的反饋信息外，通過練習鞏固課堂學習的知識，體會前后知識的關聯，提高學生對知識的綜合運用能力和邏輯思維能力；通過練習夯實基礎、拓展創新。教師在對練習題的講解中著力于如何分析問題，尋找規律，教會學生一題多解，舉一反三，學會對知識點的反用、變用；在講解中注重對學生思維的培養，理解題中每一句話的意思，學會文字語言與數學符號語言的相互轉化，注重對數形結合、轉化、類比、聯想、劃歸等數學思想的應用；在講解中教給學生篩選、排除、舉特例、換角度思考等解題技巧與方法，讓他們感受巧解給自己帶來的成功體驗和喜悅，感受學習數學會使自己的思維更縝密，會使自己變得越來越聰明，從而享受學習過程和學習結果。

5.作業的形式要多樣

為了更好地發揮數學作業的作用，鍛煉和培養學生多方面的技能，在作業的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業，如"小制作、小實驗、實地測量"等，還可以要求學生在日常生活中運用數學，對于有數學潛力的學生，還可指導他們撰寫一寫數學小論文，如：解題規律總結，數學問題思考、學習方法小結等，學生通過這些作業訓練，既嘗到了學習數學的樂趣，開闊了知識視野，又學會了多方面的能力，這些將使學生終身受益。

在作業的批改這個環節上，我們要摒棄舊的作業批改模式，針對不同層次的學生，不同類型的作業，有針對性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對學生學習數學的要求和指導意見，而且可以密切師生關系，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到提高教學效果的目的，常見的眉批有以下幾種形式：

（1）指導式。學生解題不符合要求，這是常有的事，遇到這種情況我們都及時指導，讓學生知道不足之處，從中吸取教訓，使解題正確完整。如：有些幾何計算中，學生往往只重視計算方法和結果，對計算需要用到的有關隱含結論不加證明就直接引用，這時批上"解題要縝密，55結論需證明"，"注意解題步驟，做到前后呼應"等。批語指導明確，學生印象深刻，有的久久不忘。

（2）啟發式。由于學生審題不嚴，思路不活，解題走了彎路，可用富有啟發性的批語，如"為什么？"、"是否考慮周全了？"、"再審題意，開闊思路"、"挖掘隱含條件，走出陷阱"、"解題能不能再簡捷些？"等，這有利于開啟學生思維的大門，從而激發學生糾錯的意愿和探索精神。

總之，一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂相伴。只要我們本著"勤學、巧教、善思、實干"的精神，一如既往，再接再厲，就一定能把工作做得更好。