微課環(huán)境下的培智數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

湯猛

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)模式，對教育教學(xué)具有積極影響。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課環(huán)境下，教師要不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以提升培智數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；培智；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0128-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的有效性得到了教育工作者的廣泛認(rèn)可。微課依托現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充沛的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究的主動學(xué)習(xí)者。本文將分析和探討微課環(huán)境下培智數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

1.提高課堂教學(xué)效率

培智班學(xué)生具有不同程度上的智力缺陷，他們的注意力普遍較差，在學(xué)習(xí)時容易受外界事物的干擾而分散注意力。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。培智班學(xué)生的思維方式以直觀形象思維為主，難以保持長時注意力，微課可以根據(jù)學(xué)生的這一特點進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)圓角分時，教師可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容的重難點制作具有趣味性的短視頻，并組織學(xué)生一起觀看這一視頻。由于視頻時間不長，教學(xué)知識點不多，學(xué)生能夠在觀看教學(xué)視頻時集中注意力。由于培智班學(xué)生的智力發(fā)展水平較低，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時不能很好地遵守課堂紀(jì)律，教師在教學(xué)時需要靈活應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)狀況。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師有時間仔細(xì)觀察并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，維持好課堂紀(jì)律。受智力因素的影響，培智班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，容易遺忘所學(xué)習(xí)的知識。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的這一特點，注重知識的鞏固合復(fù)習(xí)。教師需要花費大量的時間和精力去制作微課以確保微課的質(zhì)量。培智班學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看微課，直至理解和掌握這一知識點。微課在培智班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠減輕教師的工作重?fù)?dān)，提高教師的工作效率，讓教師要更多的時間專注到提升課堂教學(xué)質(zhì)量之中。同時，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求觀看微課，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培智教育旨在開發(fā)特殊學(xué)生的智力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們能夠正常融入到社會生活之中。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。微課依托移動互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地觀看微課，對于不理解的知識點，學(xué)生可以反復(fù)觀看直至理解為止。微課能夠幫助學(xué)生更好的理解和運用教學(xué)知識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。在培智班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解。良好的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所把握，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師要重視鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。培智班學(xué)生容易遺忘所學(xué)習(xí)的知識點，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中檢測自己對知識的掌握情況。良好的習(xí)慣對培智班學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有至關(guān)重要的影響，教師可以借助微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心。

3.提升教師的專業(yè)能力和家庭輔導(dǎo)水平

微課的教學(xué)時長要控制在三到五分鐘之間，并在這段時間內(nèi)條理清晰而不失趣味性的講解一個教學(xué)重難點。因此，微課對教師的專業(yè)能力具有較高的要求，教師要根據(jù)培智班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制作微課視頻。教師能夠在制作微課的過程中提升專業(yè)能力。培智班學(xué)生的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)知識的方式以具體印象思維為主。因此，教師在制作微課時要專注教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，降低學(xué)生理解知識的難度。教師不能以同齡學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求培智班學(xué)生，要從培智班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。培智班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不多，教師在教學(xué)實踐中要不斷完善和優(yōu)化微課，提高微課的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，培智班數(shù)學(xué)教師要虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。培智班學(xué)生教育離不開家庭教育，由于家長水平參差不齊，在輔導(dǎo)培智班學(xué)生時存在困難。微課能夠有效改善這一問題。教師可以利用社交平臺建立與家長交流溝通的平臺，將教學(xué)重難點和復(fù)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓家長在指導(dǎo)學(xué)生時具有方向性和針對性。家長可以根據(jù)微課學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的方法，讓家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會生活。

4.總結(jié)

微課對培智教學(xué)具有積極影響，教師要結(jié)合教學(xué)實際不斷完善和優(yōu)化微課在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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