小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效分析

吳婷

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0131-01

引言

教育教學(xué)的最終目的就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)注的重要問題，也是新課程改革所追求的重要目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點，闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實到每一節(jié)課上。

2.精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有極深的學(xué)問。成功的課堂提問，能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。相反，失敗的課堂提問，會阻礙學(xué)生思維的激活，使學(xué)生偏離正確的思考方向。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計，苦心鉆研，更好地掌握課堂提問技巧。首先，課堂提問要明確目標(biāo)。課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)而采取的一種手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計提問內(nèi)容，以真正發(fā)揮提問的作用。其次，課堂提問要難易適度。課堂提問既不能過難，也不能過于簡單。過于有難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；過于簡單，不需要學(xué)生動腦思考，就不可能激活學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計課堂提問時一定要難易適度。再次，課堂提問要具有開放性。開放的課堂提問能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些開放性的問題。

3.多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用"一塊黑板、一支粉筆"的教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，教學(xué)效果也不好。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，成為了一種重要的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有以下優(yōu)勢：一是能擴大每一堂課的容量，節(jié)省教學(xué)時間，將原來40分鐘的內(nèi)容在30分鐘中就加以解決；二是減輕了教師板書的工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的求知欲。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的使用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效整合，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是并非所有的課都適用多媒體，教師要清楚地認(rèn)識到這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體教學(xué)手段。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，較多的是圍繞知識就事論事，沒有從形成學(xué)生思維模式的角度，去分析知識建構(gòu)和問題解決的思維過程，更沒有以此為基礎(chǔ)，選擇和運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展遲緩，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識"惰性化""零碎化"。笛卡爾曾經(jīng)有一個期望，就是要將任何種類的問題化為數(shù)學(xué)問題；再將任何種類的數(shù)學(xué)問題化歸為代數(shù)問題；最后再將任何種類的代數(shù)問題化歸為單個的方程求解。數(shù)學(xué)家們善于或習(xí)慣于把什么都?xì)w結(jié)為數(shù)學(xué)關(guān)系，數(shù)學(xué)化成為他們的一種思維模式。這種化繁為簡，化難為易，化一般為特殊，化復(fù)合為單一，化隱蔽為外顯的方法是數(shù)學(xué)思維的重要標(biāo)志之一。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解問題，善于抽象和概括，抓住事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，掌握轉(zhuǎn)化問題的思維方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在通過活動操作取得豐富表象的基礎(chǔ)上，對表象進(jìn)行抽象概括，把大量的生活原型建構(gòu)成數(shù)學(xué)模型，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從轉(zhuǎn)化實例中明白轉(zhuǎn)化的對象，清楚轉(zhuǎn)化的方向，掌握轉(zhuǎn)化的方法，從數(shù)學(xué)實例中抽象出數(shù)學(xué)法則。在這個抽象化、模式化的過程中，抽象出有效的數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)思維的敏捷性和靈活性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生獲得能動的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。

5.結(jié)束語

總之，我們只有深刻領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的本質(zhì)，牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，有效落實教學(xué)目標(biāo)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的本質(zhì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行及時反饋和靈活調(diào)控，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

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