初中數學教學思考

謝萬光

摘要：課程標準要求，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，要在有限的45分鐘教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高數學課堂教學的有效性已經是我們一線教師必須重視的問題。

關鍵詞：培養興趣；指導學習方法；鼓勵

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0133-01

課程標準要求，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，要在有限的45分鐘教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高數學課堂教學的有效性已經是我們一線教師必須重視的問題。一般認為，數學能力分為兩種：一種是獨立創造具有社會價值的數學新成果的能力；一種是在數學學習過程中，學習數學的能力。改革數學教學，把培養學生的探索能力也作為我們教學活動的重要一環是必要和重要的。培養學生的數學探索能力，是一項系統的工程，它包含了許多方面，以下是我在教學實踐中，培養學生數學探索能力的幾點嘗試：

1.重視學生對解題模式的理解和掌握

解數學題就是做數字游戲，游戲是有規則的，取勝是有技巧的。中學數學題目都是有方法可循的，我將這些方法稱之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會變得非常簡單。例如，解含不等式的題目，我要求學生必須按照三步走：第一，先解出每個不等式的解集；第二，根據題意比較每個解集的界點大小；第三，考慮界點如果相等是否滿足題意。按此模式，學生只有計算不出問題的，沒有做不對的。許多學生感覺數學太難，類型又多，見到題目不知如何下手，究其原因就是沒有對題目作類型劃分，沒有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學生對解題模式的理解和掌握。實踐證明，按我的要求認真學習解題模式的學生進步特快。學生的理解力是有限的，模式對學生的思維起著導向作用，它可以讓學生感到有章可循，遇到題目不至于無從下手。當然掌握模式不是讓學生死記硬背，而是讓學生在理解的基礎上，通過做一些習題逐步掌握相關知識。

2.精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學生負擔，而且能調動學生的學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘，之后開始發散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對學生的這一特點，教師應當把握好講課時間。例如，"探索直線平行的條件"其主要內容是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導學生觀察三條線所交成的角的位置關系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓學生畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學做準備，接著我讓學生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關系，進一步總結出平行線的判定公理，最后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，這樣不僅能使學生很快掌握知識要點，而且能使其正確地應用知識解題。如此講練結合，教師能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加以練習，既能避免聽覺疲勞，又能使其當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效率。

3.肯定學生成績，培養學習的信心

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。通過考試來培養學生學習數學的興趣，把考試作為學生學習的一種形式，把他們從懼怕考試、被動接受考試的境界中解脫出來，讓他們更多地分享考試后取得優異成績的快樂。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的愿望。對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好。在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，學生處在輕松、愉快的條件下，學習將是主動的、積極的，長期堅持，學生學習數學的興趣會是濃厚的，就能得到好的教學效果。學生在數學學習過程中不斷取得成功后，帶來無比成功和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感。驅使他們向著第二次成功、第三次成功……挺進，形成穩定可持續性的興趣。

4.加強操作，讓學生感受知識地形成過程

心理學家皮亞杰認為："智慧的開放是在手指上的。"足可見操作的重要性。從心理學的角度看，操作使外部活動向內部活動轉化的杠桿，順應了兒童好動的特點，有利于集中學生的注意力，而且在這個過程中，學生嘗到了學習活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗，從而形成了良性循環不斷地增強學習興趣，提高理解能力。

重學生學習的結果輕視學習過程，這是傳統數學課堂教學中的弊端。導致學生思考問題的方法的匱乏和學習興趣的低下，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案即死記硬背。只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數學的質量。重視學生學習的過程，就是要改善學生的學習方式。我改變傳統的教師講、學生聽的這種被動的學習方式，通過讓學生主動參與，親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣的有了多個模式學習方式。學生既增長了知識，又發展了思維能力，增加對數學的興趣。