基于小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂打造的幾點思考

吳叮叮

摘要：新課程理念強調(diào)和倡導(dǎo)要強化靈動課堂的打造，通過教師教育思維理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的改進與提升，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大化激發(fā)、課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的持續(xù)性優(yōu)化、學(xué)生知識內(nèi)容的有效性內(nèi)化，最終促進課堂教學(xué)效果的鞏固與發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂打造的策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；靈動課堂；打造；策略

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0136-01

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生思維生成缺乏、課堂整體靈動性不足、吸引力不強的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情和興趣難以被提振起來。由于數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的特點，特別是思維訓(xùn)練在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要性，這就需要就是要強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花迸發(fā)上下工夫、做文章，使更多的靈動色彩彌漫和滲透其中。

1.強化"虛實結(jié)合法"應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生形象思維的激活

在小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂打造中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生形象思維的激活作為最基本的前提和最核心的環(huán)節(jié)。由于數(shù)學(xué)的抽象性很強，而小學(xué)生仍然以感性認(rèn)識為主，教師要通過教學(xué)方法的調(diào)整，最大限度地推動小學(xué)生有感性認(rèn)識、形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)變。在一些較為抽象數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)生畏難心理和抵觸情緒較重。需要教師強化信息技術(shù)以及生活中常見事物的借助，將虛和實充分結(jié)合起來，強化學(xué)生形象思維的激活和發(fā)展。特別是當(dāng)前多媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟以及在教育教學(xué)中的廣泛運用，得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。因此，教師應(yīng)當(dāng)強化多種學(xué)習(xí)資源的借助和依托，實現(xiàn)課堂趣味的提升、課堂氛圍的活躍，將知識內(nèi)容更形象、更生動地傳授給學(xué)生。比如，在"分?jǐn)?shù)的意義"一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生從未接觸分?jǐn)?shù)，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸講解的模式，學(xué)生往往聽不清楚、教師自身也難以講明白。為此，筆者借助多媒體設(shè)計畫面，伴隨著歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)了一個又圓又大的習(xí)慣，然后西瓜被切成兩半，兩半又分別被切成兩半，然后四半先組合成兩半，之后又組合成了又圓又大的西瓜，在習(xí)慣的反復(fù)分合過程中，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的概念及其意義就有了一定的認(rèn)知和理解。

2.強化"疑問設(shè)置法"應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的鍛煉提升

數(shù)學(xué)學(xué)科有著非常強的邏輯性，數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)的目標(biāo)也是強化學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化自身主導(dǎo)作用以及服務(wù)和輔助功能的發(fā)揮，同時，強化對學(xué)生耐心、細(xì)心觀察的引導(dǎo)和指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如，在三角形和平行四邊形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)完成之后，教師可以提出幾個問題讓學(xué)生思考和解答：①三角形面積計算公式和平行四邊形面積計算公式有什么樣的特征？②從特征的分析和結(jié)合中，你得到的結(jié)論是什么？此時，很多學(xué)生就會充分發(fā)散自身思維，有的學(xué)生回答：三角形的面積應(yīng)當(dāng)是平行四邊形面積的一半。基于這一回答，筆者動員學(xué)生進行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中拿出常見的木條、火柴等實物或者采取畫圖的方式進行驗證，讓學(xué)生對于其中的內(nèi)在規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)和挖掘。通過討論，學(xué)生對剛才的回答進行了豐富和完善，提出了先決的前提條件，即三角形和平行四邊形在等底等高的條件之下，三角形面積是平行四邊形面積的一般。然后，筆者進一步強化對學(xué)生的引導(dǎo)：如果三角形的三個頂點位于平行四邊形之內(nèi)，那么他們之間的面積關(guān)系是什么呢？學(xué)生們通過剛才擺火柴、畫圖的方式及交流探討，認(rèn)識到三角形面積肯定會比平行四邊形面積的一半還要小。這樣的問題討論和設(shè)置過程不僅極大地契合了"生本"教育理念，而且問題非常貼近實際，也完全符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知和求知特征，讓學(xué)生運用多種方法、從多個角度進行切入進行問題的設(shè)置與解決。

3.強化"創(chuàng)設(shè)探究法"應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展

創(chuàng)造性思維的生成是小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂打造的出發(fā)點和落腳點，需要強化學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的充分互動，教師也應(yīng)當(dāng)通過對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和審視、通過對小學(xué)生年齡階段特征和心理特點的認(rèn)知與把握，進行探究活動的創(chuàng)設(shè)，這樣對于小學(xué)生知識儲備的增長、學(xué)習(xí)資源的利用、創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著很好的作用。比如，在"分?jǐn)?shù)的應(yīng)用"一章節(jié)的教學(xué)中，為強化學(xué)生邏輯思維鍛煉，筆者提出了一些學(xué)生們經(jīng)常遇到的問題：一個合唱團中有32明隊員，其中女生隊員為12名。然后讓學(xué)生以這一條件為基礎(chǔ)自行進行相關(guān)問題的設(shè)計，同時讓學(xué)生通過小組合作的形式進行交流和討論，結(jié)果學(xué)生設(shè)置了有效的問題：①女生隊員在合唱團中占的比例是多少？②男生隊員在合唱團中占的比例是多少？③男生隊員是女生隊員的多少倍？在"平均數(shù)"一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)完成之后，筆者讓學(xué)生們進行題目的練習(xí)。假定小紅的身高為1.35米，來到深度為1.1米的游泳池之內(nèi)進行游泳練習(xí)，你認(rèn)為小紅在游泳過程中是否存在危險。然后，筆者按照學(xué)生不同的觀點，將全班學(xué)生分為兩個小組，進行交流和探究。兩個小組分別從小紅下水點、水性、游泳池水底結(jié)構(gòu)及1.1米現(xiàn)狀等方面進行了爭論和探討，在這個過程中實現(xiàn)了更多信息的收集和處理，不僅讓學(xué)生對平均數(shù)的概念和魅力有了更深刻的認(rèn)知，而且從日常生活問題的發(fā)現(xiàn)與解決入手，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)價值的思考更為深刻，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提升。

4.結(jié)束語

立足于靈動課堂的打造，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強化"虛實結(jié)合法"、"疑問設(shè)置法"、"創(chuàng)設(shè)探究法"等的應(yīng)用，最大限度地培養(yǎng)和提升小學(xué)生形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

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