合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

胡紹清

摘要：合作學習模式是現(xiàn)代數(shù)學教學過程中的重要的教學手段，尤其是對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力以及數(shù)學實踐能力具有積極有效的作用，因此老師在組織初中數(shù)學教學時，應該積極以合作學習為目標，組織學生進行小組討論探究式教學，提高學生對數(shù)學知識思維方式的掌握，同時提高學生對數(shù)學解題能力以及數(shù)學思維邏輯能力，將學生的數(shù)學學習與數(shù)學實踐活動結合起來，才能真正做好現(xiàn)代初中數(shù)學教學工作，也才能更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學目標。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0140-02

現(xiàn)如今是知識經濟時代，擁有知識就得需要教育。在競爭日趨激烈，經濟發(fā)展迅速的情況下，我國對教育產業(yè)的發(fā)展也越來越重視，對于教育發(fā)展的要求也越來越高。數(shù)學作為應用性較強的一門學科，在初中的教學中占有重要位置，而傳統(tǒng)的教學模式已然滿足不了初中數(shù)學教學的需求。實踐證明，具備合作意識是不斷提高學生數(shù)學學習能力的基礎，從基礎出發(fā)將合作學習模式應用到初中數(shù)學教學過程中。

1.在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式的優(yōu)勢

1.1有利于增進學生間的感情交流，培養(yǎng)團結互助的品質。對于傳統(tǒng)的初中教學模式，學生個體間易產生競爭關系，不利于學生之間的感情交流。此外，相對于高中生來說，初中生還處在一個活躍好問的階段，無法承受傳統(tǒng)模式下沉悶的學習氛圍。在初中數(shù)學教學中采用新型的合作學習模式是初中教育事業(yè)的一個提升點。合作學習模式采用小組的學習形式能夠使每位學生都參與進來，使學生個體間的競爭關系向組內競爭合作轉變，還會將傳統(tǒng)的師生之間單向交流轉變成師生、生生之間的多向交流。在合作學習模式下，學生能夠以一種輕松自在的方式進行學習這樣也有利于學生大腦創(chuàng)性思維的開發(fā)。遇到難題時可以通過小組討論來獲得解決方案，有意識地培養(yǎng)團結互助的品質精神。

1.2有利于教師對學生因材施教，提高數(shù)學教學效率。俗話說，強扭的瓜不甜。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師對學生就是采用"強扭"的教學模式，教師一味地灌輸學生數(shù)學知識，忽略了學生自身對知識的接受能力，而學生對所學的數(shù)學知識沒有及時了解消化，長時間的堆積就會導致對數(shù)學知識的不熟悉，相對與文科性質的學科而言，數(shù)學是需要不斷地積累應用的。在這種教學模式下，學生漸漸對學習數(shù)學失去信心，甚至產生厭惡心理，大大降低了數(shù)學教學的課堂效率。在初中數(shù)學教學中采用合作學習模式是有效提高數(shù)學課堂效率的好方法。合作學習模式讓學生自主學習，從而在一定程度上提高課堂教學效率，數(shù)學教師也有更多的時間去關注學生，及時了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，從而有針對性地去幫助學生，而且每位學生的學習習慣是不同的，教師通過合作學習模式可以觀察了解每位學生的學習習慣，更好地實施因材施教的方法，讓學生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.初中數(shù)學教學中的合作學習方法應用方法

2.1采用競爭合作學習模式。即使是傳統(tǒng)的教學手段與方法之下，學生之間也存在著一定的競爭，但其競爭大多是學生之間個體性的競爭，可能會導致學生自私心態(tài)的產生。同時，因為學生個體之間的競爭，為了取得更好的成績學生往往不愿意進行分享，這樣并不利于學生的長期發(fā)展。而相對與傳統(tǒng)模式下的競爭，合作學習模式下的競爭競技性更強但相對更為積極與正面。例如，在初中數(shù)學的解方程組練習之中，就可以積極引入合作學習的策略。針對初中生而言，解方程組的練習是整個初中階段的重點與難點內容，而為了幫助克服學生對解方程組的恐懼和畏難心理，教師可采用分組教學的方法，通過小組的方式解決一系列解方程的應用題。并最后以學生的速度和準確率，展開對學生的評判工作，并對表現(xiàn)最為優(yōu)異的學習小組一定的獎勵。而對于題目的分配以及解題方式的選擇，需要根據學生自身的實際情況和學習能力，在小組內合理進行分配工作。如果小組中出現(xiàn)有成員表現(xiàn)消極，甚至不愿意做題目的現(xiàn)象，會導致整個小組的名次落后，從而受到相應的懲罰。在這樣的競爭性要求之下，可以保證所有的學生積極投身到數(shù)學學習之中，更能幫助學生之間進行交流溝通，切實提升班集體團結合作的意識。通過合作學習模式的運用，能夠更好幫助學生理解教材內容，獲得更為豐富且深層次的學習效果，學生的學習能力和學習興趣也在潛移默化間被較好地激發(fā)。

2.2合理地建立合作學習小組。使用合作學習的模式開展教學，其最終目的是為了幫助每一位班級學生都能夠充分學習，并根據自身的特長獲得更好的學習效果。為了更好達到這一要求，在進行小組成員的劃分工作中，教師應當采取最優(yōu)分組的方法。需要從班級內學生數(shù)量、學生的學習情況以及男女比例三個因素進行考慮。例如，班級內一共有32位學生，即可將學生有機分成6組，每一組共6位學生。區(qū)別于平時學生的根據行列進行座位的劃分，在小組學習的要求下，學生可將桌椅圍成一個圈進行集體性的學習。而在小組成員的配備上，教師可根據最近一次的考試情況，將學習成績第一位的學生安排在第一學習小組，成績第二位的學生安排在第二學習小組，并用以此類推直至完成所有小組成員的劃分工作。通過這樣的分組原則，能夠切實保障學習小組里學習成績較好地學生帶動其他學習較為薄弱的學生，更好提升自身的成績。在教學的過程中，教師可將預先準備好的課程材料分發(fā)給每一個學習小組，先經由小組內的成員開展自主學習工作，再進行小組內的集中討論。最后，針對小組中沒有得出答案的問題或存在錯誤的問題，教師給予統(tǒng)一的回答，以此獲得更好的學習效果。

3.結束語

初中數(shù)學是初中教育的重要課程，也是學生學習過程中的難點與重點，老師應該充分利用好合作學習模式的積極

作用，建立起高效率的合作學習小組，通過對合作學習內容、學習難度、合作學習效果的考核等方面的優(yōu)化與控制，強化合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實際作用，才能真正做好現(xiàn)代初中數(shù)學教學工作，也才能更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標。

參考文獻：

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