以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

雷世偉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的方方面面。教育也不例外，利用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)更加簡潔高效，同時也能將課程知識表現(xiàn)得更為直觀具體，便于學(xué)生理解記憶，尤其是將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R以生動形象的方式展現(xiàn)出來，同時，許多信息技術(shù)建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，兩者密不可分，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅是提升教學(xué)效率和效果的助推器，同時也是未來教學(xué)的趨勢。從初中數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就如何利用信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)提出了相關(guān)建議，希望能為初中數(shù)學(xué)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0143-01

數(shù)學(xué)是學(xué)生在中學(xué)階段的一門重要課程，它以小學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提升了一定難度，同時拓寬了知識的廣度，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊。初中生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自己的思維能力和思考方式，學(xué)會理性看待和分析問題，并且初步建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，大多為講、練、考相結(jié)合，這樣雖然能使學(xué)生掌握基本的解題方法，但卻忽視了其探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生無論在理論學(xué)習(xí)上還是生活實踐中都難以取得突破。因此，教師還需緊跟時代步伐，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)的同時，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

1.動態(tài)研究教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中將計算機(jī)作為教學(xué)的一個重要工具。以動態(tài)的方式來將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來。利用多媒體的動態(tài)演示，將數(shù)學(xué)知識直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識的有關(guān)規(guī)律，形成一套自己的知識構(gòu)建[2]。在實際的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)函數(shù)圖形的變換、動態(tài)的幾何體和動點(diǎn)等很多實際的探究活動，利用現(xiàn)在多媒體手段進(jìn)行直觀生動的探究，從而來解決生活中遇到的很多有關(guān)的數(shù)學(xué)難題。將數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，從而來幫助學(xué)生深刻地理解動態(tài)的變化規(guī)律。

如在講解同類項概念的時候，教師可以設(shè)置這樣一組練習(xí)題——判斷下面題型中的兩項是否是同類項：（一）4xz 與 5yz；（二）4x2與-3x2z；（三）5xy2與3x2y；（四）3xy2z與-3yx2z。一般情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠通過教師單一的講解來講這類題完成，如果教師在實際的教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，可以將那些靜態(tài)的知識內(nèi)容動態(tài)地演示出來，教師利用多媒體變化系數(shù)和字母的位置來將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣味，通過一步步的展示和引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.社會實踐探究式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是實現(xiàn)信息的共享，教師在實際的教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生利用多媒體來收集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)資料，利用計算機(jī)對有關(guān)的數(shù)據(jù)信息加以分析，從而建立相關(guān)的數(shù)據(jù)模型來解決實際的問題。要善于去開發(fā)數(shù)據(jù)資料，積極地去開發(fā)和利用各種教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多有趣的教材[3]。通過開展社會實踐的探究來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容，在課程外合理地布置一些有趣的社會實踐活動，如在學(xué)習(xí)了一元二次方程的應(yīng)用后，讓學(xué)生去附近的不同銀行調(diào)查儲蓄的利率，從而來確定最佳的儲蓄方法。或者到聯(lián)通、移動公司去調(diào)查話費(fèi)、短信的收費(fèi)方式，然后確定最佳的方案。教師可以利用多媒體存在的優(yōu)勢，結(jié)合教材中的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的生動。通過開展這種實踐活動，既能夠提高學(xué)生的實踐能力，又能夠增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識量。

3.實驗探究教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗研究教學(xué)就是在實際的教學(xué)過程中要學(xué)生從實際的生活出發(fā)，在自主活動中去選擇數(shù)學(xué)的本質(zhì)。"幾何畫板"、"數(shù)字教育"等信息技術(shù)手段都可以給學(xué)生提供一個有效的平臺去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將實際生活中的有關(guān)問題通過有效的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。在數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從多角度、多層次地來發(fā)現(xiàn)問題，從抓住問題的本質(zhì)來尋求解決問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這章節(jié)的時候，教師可以設(shè)置這樣一個題目——用長 20 米的籬笆靠墻圍一個菜園子，采用怎樣的邊長比例才能夠使菜園子的面積最大：最大面積為多少？教師這個時候可以通過采用多媒體，將題型中的情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識。具體的方法如下：（一）通過多媒體將題目中的環(huán)境情景展示給學(xué)生；（二）在屏幕上逐步呈現(xiàn)情景，并標(biāo)注圖形的尺寸和面積；（三）讓學(xué)生根據(jù)多媒體顯示的面積，設(shè)計出自己的圖形；（四）根據(jù)自己設(shè)計的圖形，計算出面積與一邊長的函數(shù)關(guān)系；（五）根據(jù)函數(shù)求出最大值。學(xué)生根據(jù)多媒體展示，對這種實驗進(jìn)行設(shè)計研究，了解函數(shù)的關(guān)系，從而來增加學(xué)生對函數(shù)概念的理解程度。

4.結(jié)束語

綜上所述，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，從而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要不斷地尋求現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而來更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，真正意義上的將這兩者結(jié)合起來，以此來共同促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀嬌.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（05）：127.

[2]杜愛英.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（03）：96.

[3]何偉.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（28）：5-6.