信息技術(shù)與課程整合之我見

張珊

摘要：信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；課堂效率

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0145-01

隨著課程改革的不斷深入，如何提高課堂效率成為擺在每一位教師面前的巨大挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來越顯現(xiàn)它的優(yōu)越性。多媒體信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中，既推動了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。各種歷史事件和任務(wù)的視頻圖像的再現(xiàn)，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，都能夠充分調(diào)動學(xué)生的興奮點和注意力。

信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。 信息技術(shù)與課程整合所涉及的并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，信息技術(shù)與課程整合是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。

由此，我們可看出信息技術(shù)與課程整合就是要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，給學(xué)生開辟出一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。而如今，我們的課堂中信息技術(shù)與課程的整合存在一系列需要注意的問題。

（1）要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。

（2）課件設(shè)計要合理，要突出重點。

（3）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。

（4）在設(shè)計課程時，教師要注意掌握"主體性原則"，注意"留白"。

如何才能從根本上解決信息技術(shù)與課程整合中存在的問題，真正讓信息技術(shù)與課程實現(xiàn)深層次整合、徹底改變傳統(tǒng)教育方式呢？要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的完美整合，要努力做好教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式，教學(xué)結(jié)構(gòu)三個方面的工作。

第一，教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要對軟、硬件重視，硬件方面除了繼續(xù)增大投入進(jìn)一步完善之外，還要提高設(shè)備的利用率、注重效益、增加產(chǎn)出投入比。軟件方面首先要重視各學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；其次是科學(xué)全面地評價課堂教學(xué)，對教師課堂教學(xué)的評估，不是一定要加上"應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段"，而是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、應(yīng)用后是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)方式。不同學(xué)科要實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實施原則，在教學(xué)實踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法來。并從多角度上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：

（1）要整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時培養(yǎng)其信息意識、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，提高信息素養(yǎng)（有效利用信息設(shè)備獲取、處理、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力）；

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，突破"班級授課制"局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生自己操作信息設(shè)備終端，相對自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配下體驗學(xué)習(xí)的快樂；

（3）以人為本對教師開展提高信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，整合教師隊伍，發(fā)揮團(tuán)隊精神、分工協(xié)作，以課題組的形式推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合；

（4）不能一味追求技術(shù)的奢華和時髦，追求的永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。

堅持的原則是：

①明確以課程為本的信息技術(shù)整合目標(biāo)，堅持符合學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展需求；

②圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程"效果"的同時兼顧"效益"；

③不應(yīng)限于教師使用；

④在選擇或設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教與學(xué)活動時，應(yīng)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)；

⑤處理好技術(shù)活動與其他學(xué)習(xí)活動之間、虛擬交流與真實的社會交往之間的關(guān)系。

（5）認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動與教師主動、直接體驗與間接知識、問題驅(qū)動與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與文字模型、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、全球交流共享與個體思維訓(xùn)練、知識客觀性與社會建構(gòu)這些方面的平衡。

（6）采取防范、教育加引導(dǎo)的措施以確保網(wǎng)絡(luò)的安全。

第三，教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作" 為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，可見，整合的最終目的是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)（即培養(yǎng)創(chuàng)新人才），其實質(zhì)與落腳點是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的"主導(dǎo)──主體相結(jié)合"教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也要重視各學(xué)科課程的差異，在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中遵循"學(xué)教并重"的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各學(xué)科的特點建構(gòu)出多樣、實用、有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

而要想改變這一現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)與學(xué)科課程實現(xiàn)深層次整合，就要思想上有所覺，行動上有所動，教學(xué)結(jié)構(gòu)有了較大的調(diào)整，才能帶來教育方式的徹底變革，這樣的整合才是切實有效的，否則只是傷及皮毛而未動筋骨。

作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，信息技術(shù)與課程整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠(yuǎn)。積極跟進(jìn)外來精華，努力探索適合自己教情的整合方法，從而真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合。