如何提高小學數學課堂教學的有效性

保健

摘要：新課改視野下，人們都在關注著課堂教學效率的提升。課堂教學是學生獲取知識和發展思維的重要平臺，小學數學教師應把以人為本的教學理念貫徹在教學中，關注學生的情感因素和心理需求，創新課堂教學激活學生思維，吸引學生的注意力，讓學生自主體驗，從而構建小學數學有效課堂。

關鍵詞：新課改；小學數學；有效性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0148-01

新課程理念下，一節課的成效體現了師生雙方努力的結果，用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。因此，有效的小學數學課堂是教師一直關注并執著追求的目標。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？

1.深入解讀教材是構建有效教學的基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學有效性的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。

1.1吃透新課程的理念。傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡離了教學課堂。新課程理念倡導"以生為本"的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現"人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。"要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，等于換湯不換藥。

1.2深刻領會教材的意圖。新課標要求教師要活用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過翻新再現，很大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。如教學"認識整時"一節課時，講課時從教材的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥"整時"后教師指導學生正確寫整時，然后把教材的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以"先分后總"方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。進而挖掘每一幅插圖的用意，使每一幅圖物盡其用。

2.優化教學過程是構建有效教學的關鍵

2.1優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，而制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，我要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終促使學生各自在原有水平上得到應有的發展。

2.2優化教學手段。傳統教學手段單調、乏味，制約了數學教學質量的提高和學生思維的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，提高學生學習的興趣，激發求知欲。進而積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把"靜止"的內容變為"活動"的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，具有十分重要的意義。

2.3注重小組合作學習的有效性。在組織小組合作學習中，要遵循"組間同質、組內異質"的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。如教學《應用題的練習》（四年級）時，要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處。

3.和諧的師生關系是構建有效教學的保證

現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

4.結束語

綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，做到高效率地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1]何鳳梅.構建小學數學高效課堂之我見[J].甘肅教育.2015（11）

[2]沈可平.淺談有效教學策略的構建[J].學周刊.2017（30）