淺析信息技術在數學教學中的應用

陳素蘭

摘要：隨著基礎教育改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，教學千變萬化，要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程安排實施上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度，這樣的課堂才是高效的課堂。讓課堂教學成為"有規則的自由活動"。

關鍵詞：信息技術；動態直觀；多元化；智慧課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0151-01

課堂教學是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情和智慧綜合生成的過程。新課程下的信息技術與學科新整合恰當正確地輔助小學數學課堂教學，有利于小學生對新知識的獲取、智力的開發、能力的培養、學習方式的改善，培養學生的創新意識和實踐能力，提高課堂教學效率。

1.借助信息技術，提高學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有了興趣學生就會主動創造性的學習。小學生思維處于以具體形象為主的發展階段，并且愛玩愛動。在課堂教學中利用學生好奇、好動的心理，運用信息技術創設合理的活動情景，激發學生的學習興趣，教師再恰當的引導，使他們主動參與到學習中，會使學習變得輕松、自然、高效。

教師通過創設有趣生動的情景來吸引學生，讓學生從下課放松的精神狀態立刻回到課堂中來，使學生的注意力能很快的集中并迅速的投入到學習狀態中。如在教學一年級 "認識鐘面"時，教師用多媒體制作了一個鐘面，可以隨著教學的需要出現相關的圖形，如時針、分針等。到黑板上填空可以直接用手指將正確答案拖進空白處……將學生的注意力吸引到課堂教學中來。游戲、玩樂是兒童的天性。一年級學生還在學習習慣養成中，加上年齡小，控制力相對差一些，課堂上需要教師適時把控。讓學生用自己手中的鐘面來撥時間后，教師再用多媒體展示撥的過程，"你們撥的是這樣的嗎"？整節課學生積極參與，順利的完成了教學任務。

2.借助信息技術，突破教學重難點

教師準確點撥、講解教學重點、化解難點是一節課成功的關鍵。根據內容恰當地利用信息技術，成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。信息技術能向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官，刺激學生，吸引學生，激發學生思維動力。學生就能長時間地保持最佳學習狀態，就能起到化難為易、事半功倍的效果。

2.1化靜態為動態，使教學內容更生動、直觀。運用信息技術將教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，不僅可以激發學生探究新知識的興趣，讓學生學得主動，并加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。在教學"不規則物體體積"時，以前經常用實物操作給學生看，但是無法清晰呈現水的變化。所以教師經常要邊演示邊敘述，這樣影響了學生的思考，也讓觀察效果不明顯。教師在刻度杯中裝了水，再將一塊石頭投入杯中，可以明顯的發現水升高了，刻度發生了變化；將石頭取出，水降低了，刻度也同樣發生了變化，再次操作、循環播放讓學生觀察。

2.2化抽象為直觀，使教學內容更形象。學生的立體空間想象能力和抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，為學生構建一座從形象學習到抽象學習的橋梁。比如教學"對稱圖形"時，由于正方形有四條對稱軸，學生的思維被固定了，腦中的想象就覺得長方形的對角線也應該是它的對稱軸。教師借助信息技術的呈現將長方形沿著它的對角線對折，是否能完全重合，讓學生自己去發現體會。

3.借助信息技術，增加教學評價多元化

課堂上教師充分利用信息技術的交互性、參與性，讓學生科學有效的整理課堂上知識掌握的情況，教師更高效的了解學生學習效率。

3.1個體探究。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是在教師科學指導下的創造性學習活動。教師會運用練習來了解學生知識點掌握情況。通常我們會用到搶答器關注全體學生參與情況和對知識的理解掌握情況。比如在 "倒數"教學中，教師在講解什么是倒數后，運用搶答器學生來判斷給出的是否是倒數，學生倒數的描述是否正確。這樣教師就可以知道哪些知識學生掌握的好，哪些學生對本節課知識還不夠理解，有利于教師的分析指導。在練習中還可以運用到搶答器中的"搶答"功能，激發學生的思維，培養學生運用知識解決問題的能力。

3.2小組合作。在教學中小組合作發揮了學生的主體作用，學生們合作、競爭還可以挖掘個體學習潛能，高效的實現信息共享，使學生在互補促進中共同提高。在課堂上教師盡量讓學生多觀察、多描述、多講解，講出自己的想法，不拘泥于課本的描述形式。例如在教學六年級上冊"圓的周長"時，學生先分組填寫各種不同大小圓的的周長在表格上，根據填好的數據討論探究發現了什么，然后將所填寫的表格拍照傳到了老師的主控電腦上，教師在"電子黑板"上呈現各組的"作業"進行分享，并請同學講解，其他組的同學可以進行各種提問。從而讓學生在操作中了解了圓周率，理解了圓周長和它的直徑的關系。這樣使課堂的信息量大、思維含量高、時間密度強使課堂教學更高效。

信息技術下的數學教學，教室黑板不再是簡單的一塊板，不僅可以滑動，中間還有一個"電子白板"，取代了傳統的黑板。教師利用信息技術，將數學教學內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，讓學生快樂學習。學生可以自己先通過"微課"先自學，甚至還可以借助"微課"回家后"場景再現"課堂上沒聽懂的，老師再給你講N次，次次如初，這是"微課"的魅力。課后作業也可以通過"作業盒子"進行針對性的補充，對于學生課堂上掌握的知識進行自我考核，老師也可以在家里第一時間知道學生的情況。新的教育需要我們老師有新的思想，與時俱進，不斷學習來充實自己。