有效使用生活素材，創設高效合理的小學數學課堂

樓會利

摘要：新課程理念強調和倡導要強化學生發展核心素養的培養與提升，讓學生從知識內容的掌握、態度價值的形成、方式方法的運用等方面實現持續性提升。數學學科有著較強的實踐性和應用性，不僅應當強化小學生對數學知識內容的理解，而且應當讓他們能夠對所學數學知識進行靈活性的運用。本文主要對小學數學教學中如何有效使用生活素材進而實現高效合理數學課堂的創設進行分析和探究。

關鍵詞：生活素材；小學數學；課堂；高效；創設

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0153-01

當前小學數學教學中存在著輕實踐重理論的問題，在教學中，很多教師人為地將數學與生活割裂開來，造成學生對數學知識的理解不夠深刻、課堂教學效率相對低下的問題，同時也造成學生懂得知識但不會應用的問題。基于這一現狀的變革與改善，教師應當強化數學教學與生活素材的實際結合，特別將恰當、合理的素材在教學中進行運用和延伸，讓學生既熟悉情景又掌握知識，既感覺十分有趣又能做到活學活用。

1.立足于學生數學興趣提升，引入生活現象和故事

小學階段學生感性認識較強，往往需要從直觀的體驗中實現知識的獲取。這就要求教師在教學中要強化感性引導，以生活故事或生活現象為載體強化小學生興趣激發。在教學中，教師一方面要強化教材素材的挖掘，運用合理數學故事或生活現象進行知識內容的引入。比如，在分數一章節的教學中，教師可以借助"丟番圖墓碑"的故事以及八戒分桃子的故事，引導學生快速進入學習狀態，通過認真聽講、精心思考實現這些數學故事中所反映的數學問題的有效解決。另一方面，借助學生們經常看到的一些生活事例或自然現象進行導入。比如，在進行"可能性"一章節的教學中，教師可以組織學生觀看《找春天》的相關視頻片段，組織學生在校園中看蝴蝶飛起、蜻蜓飛來，讓學生們討論接下來可能會發生什么。學生們的答案豐富多彩，有的說蜻蜓飛來且飛的很低，說明可能會打雷，也可能會下雨。然后教師可以運用相關的自然知識或生活常識對于哪些事情可能會發生、哪些不可能發生，哪些事情發生的可能性大小等進行分析，這樣學生就能夠初步認識和感知可能性的概念，這樣的觀察、思考和講解顯然比教師單純口頭解釋可能性的概念效果要好得多，也能夠實現學生學習關注度、學習探究熱情的有效提振。

2.立足于學生認知能力提升，強化實際問題創設

在數學教學中，教師強化生活情景創設一定要注意恰當、合理。在"比例的意義和基本性質"一章節的教學中，筆者事先找來一張學校的地形圖，然后讓學生以測量的形式，并充分運用地圖中的比例尺對于校門口到教室的距離、教學樓的東西跨度、南北長度進行測量和估算，然后再拿出準確的數據讓學生進行比對，這樣學生就對于地圖的作用、比例尺的應用價值和意義等相關內容實現了準確的理解和掌握。在小學數學教學中，教師應當盡可能創設具有一定開放性的教學情景。要注重對相關知識內容的延伸和拓展將傳統的停留于幾道數學題目解決上的弊端屏蔽掉，盡可能地幫助學生發散思維、活躍思維。在長方形和正方形的面積與周長計算一章節的教學中，教師可以通過設置具有挑戰性的問題強化教學情景創設。比如，可以提出在學校操場上用籬笆圍擋出一塊空地，并利用空地進行相關設施的建設，主要用于學生"捉迷藏游戲的開展，而學校購買的籬笆總長度為80米，讓學生思考如何才能通過籬笆圍擋出最大的面積，這樣的問題是開放的、所創設的生活情景是直觀的、現實的，在問題的引導之下學生們會通過對所學知識的思考和回顧、梳理與總結等，強化自身思維的發散和翻轉，這個過程不僅讓學生實現了知識學習與運用的有效結合，而且對于學生多角度思考和解決問題能力的培養是大有裨益的。

3.立足于學生思維能力提升，強化多媒體技術運用

教師應當強化多元生活情景創設，特別是將現代信息技術引入其中，以多媒體輔助為手段實現情景還原，讓學生更直接、更動態地觀察一些數學問題的變化過程，強化學生理解與認知的加深。在列車通過一章節內容的教學中，如果單純利用板書和口頭的形式，根本不容易解釋清楚，在這一問題的認知上，很多小學生習慣于按照"人與人之間追及或相遇"的角度進行問題思考，實際兩者雖然原理相同但細微之處也存有較大差別，這一差別就是人的長度可忽略不計，而列車的長度則是很大的，需要完全計入其中。基于此，筆者運用多媒體技術進行情景展示：即有兩輛同向行駛的列車從同一地點出發，甲車發車較早但速度較慢，乙車速度較快但發車時間比甲車晚，給定路程以及甲乙兩車的長度，讓計算乙車完全超越甲車所需要的時間？"追及的列車所要完成的行駛距離即為被追及的火車行駛的路程再加上被追及列車自身的長度之和的總距離"這一問題很難為學生講解清楚，而通過多媒體技術，就能夠實現"真實情境"的還原和演示，同時注重對列出的長度進行重點標注，以動態過程展現一輛列車超越另一輛列車的整個過程，由此學生們對于這一問題以及其中的關鍵環節實現了準確的認知和細致的把握。通過這樣的教學引導，小學生們的思維得到了充分的發散，問題的觀察能力和問題探究解決的核心素養就能夠得到持續性的培養與提升。

4.結束語

在小學數學教學中，教師應當立足于學生數學興趣提升，引入生活現象和故事；立足于學生認知能力提升，強化實際問題創設；立足于學生思維能力提升，強化多媒體技術運用。

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