創客教育與物理課堂相結合的策略與研究

李蓮葉

摘要：隨著創客教育理念的誕生，各初中如火如荼地開設創客課程。但創客作為一種新事物、新理念出現沒多久，初中教師對其了解和掌握的程度還不夠透徹，把創客教育應用到物理教學中更是少之又少。因此有必要對創客教育與物理教學相結合現狀進行調研分析，為下一步打造更高效的物理教學模式提供必要的參考。

關健詞：創客教育；物理課堂；結合

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0170-02

1.初中創客教育與物理教學相結合的現狀分析

隨著創客教育理念的誕生，各初中如火如荼地開設創客課程。但創客作為一種新事物、新理念出現沒多久，初中教師對其了解和掌握的程度還不夠透徹，把創客教育應用到物理教學中更是少之又少。因此有必要對創客教育與物理教學相結合現狀進行調研分析，為下一步打造更高效的物理教學模式提供必要的參考。

創客運動與教育領域的碰撞與融合，正在慢慢改變傳統的教育理念、模式與方法。創客教育被認為是提升學生實踐力、探究力和創造力，促進教育變革的戰略性策略，它秉承開放創新、動手實踐、體驗探究的原則，其背后的核心理念是：創新教育、"從做中學"、基于項目的學習，快樂教育等。初中物理作為自然科學的入門學科，包含聲、光、力、熱、電五大分支內容，是中學生認識世界，了解自然規律、生活現象的途徑。在學習過程中，強調培養學生自主提出問題、探究問題的能力，引導學生運用物理知識分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。這與創客教育中的創新教育、"從做中學"、"基于創造的學習"等教育理念是相互貫通、相輔相成的。

2.創客教育在物理教學中的運用

2.1創客教育，激發學生學習興趣。物理學是一門實驗科學，巧妙地設計與教學內容緊貼的實驗，對建立、驗證物理概念和規律，幫助學生學習掌握知識，激發學生的學習興趣，具有重要意義。利用創客教育與物理課堂相結合，在講授相關知識點之前，利用創客課程，學生自主動手做相關的實驗，觀察實驗現象，引導學生思考實驗現象背后的物理知識。這些實驗現象與已知的日常經驗不同，然而卻是真真切切地觀察到的，這樣就會激起他們的認知沖突，引發進一步學習物理知識的欲望。如學習"凸透鏡成像的規律"這一節之前，通過創客課堂，引導學生思考："透過放大鏡看物體總是放大的嗎？"用放大鏡看指紋，是放大的；看窗外的物體，是縮小的。前者學生熟悉，后者學生就不一定注意到了，他們往往認為用放大鏡看東西總是放大的。這樣就可以引起認知沖突，打破思維定勢，激發學生的興趣。[1]在學習"流速與壓強的關系"這一節之前，引導學生完成"乒乓球會掉下來嗎？"這個實驗。根據學生的生活經驗，學生會認為："松手后，乒乓球會掉下來，從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球會掉得更快。"但學生做了這個實驗后會驚奇地發現，乒乓球居然能懸在漏斗中。通過這些實驗，學生經歷了猜想和假設以及實驗的過程，得出的結果出人意料，激發了學生探究物理的樂趣，為后續物理課堂上知識點的講授與提煉打下了良好的基礎。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養學生的學習興趣、激發學生求知欲的好時機。

2.2創客教育，培養學生的動手能力。創客教育為學生提供動手操作、自由探索的空間與條件，在動手操作的過程中接觸最新的技術，借助技術實現自己的創意，不斷激發他們對創造的興趣，促進學生個性全面和諧發展。物理是一門以實驗為基礎的學科，許多知識通過實驗，可以更好地讓學生去理解，所以在教學中教師應盡量讓學生自己動手做，或者是老師和學生一起做，例如在講光學時，學生根據所學的光學知識，布置學生自己制作光學"儀器"。教師把學生分成幾個合作小組，讓他們分別制作潛望鏡、照相機、投影儀等光學"儀器"，并以此作為課堂教學的輔助教學工具。然后在課堂上公開展示，分別向大家介紹自己制作的這個儀器的構思、應用原理、制作方法，注意事項等。這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，而且促使學生在教學活動中發揮主體作用。學生在動手制作過程中經歷了挫折，也嘗到了成功的喜悅，培養了學生的科學態度、科學方法、實踐能力和創新能力。教師要充分利用教材中的實驗素材，拓寬實驗思路，使實驗更具趣味性、探索性、綜合性，以滿足學生動手、求異、求新的心理特點，培養學生的動手能力。

2.3創客教育培養學生小組合作能力。創客教育中開展合作學習。創客一般不是單打獨斗的，而是喜歡在一起互相切磋，相互合作。在物理教學中我們開展小組合作活動，小組合作要進行合作探究。因此，創客教育和物理教學在實驗方法和理念上是不謀而合的。但傳統的物理實驗教學中只強調共性發展而忽視個性發展，大部分實驗教學仍受相應的理論教學內容與教學進程的約束。[2]其中，一部分原因在于學生的動手能力較弱，小組合作的意識不強，那么在創客教育中有針對性地培養小組合作的能力，利用創客教育促進物理實驗教學，可形成良性循環。例如，在探究水的沸騰現象實驗時，教師只給出實驗的器材，讓每個小組進行組裝。看起來簡單，但學生操作起來也不簡單。有的組用的水多，加熱到沸騰的時間較長，有的組燒杯離酒精燈火焰太遠，沒有用外焰加熱，加熱到沸騰時間也較長。我沒有立刻指出他們的不足，而是讓他們觀察其他組的，小組的同學通過交流、比較找原因，尋求解決問題的方法。如此，學生相互幫助和支持，也就是"兵教兵"，培養了學生的合作溝通技巧，促進學生理解力的形成。小組的力量真的不可估量，一會兒就糾正了。小組合作實驗能夠根據實驗任務獨立地提出切實可行的實驗方案，能夠在其他事物的啟發下提出新的實驗方法，達到提高學生實驗設計能力的目的，也提高了課堂的實驗效果。

2.4創客教育，培養學生自主學習的能力。在傳統的物理教學課堂中，由于受課時和教學任務的限制，教師一般以講授為主，力求在最短的時間內教授最多的內容，這就造成了學生很少有時間進行自主的學習，在課后也要應對大量的書面作業。相對而言，創客教育課時限制較少，倡導"寓教于樂，以玩導學"。在創客教育的課堂中，學生是自由的，心理是放松的，這就促進了學生學習的積極性，增加了學習的興趣，從而提高學習效果。通過創客教育給學生一些時間，讓他們自己往前走，學生可以參加各種興趣小組，學一點自己渴望要能學的學問，干一點自己高興干的事情。所以應讓學生多一點的空閑時間，從容消化所學，從容發揮。例如讓學生進行一些小制作：自制潛望鏡、自制簡易投影儀、自制模型照相機、自制簡易彈簧測力計、自制浮沉子、自制機翼模型、自制小電動機模型等等。進行一些小實驗：用溫度計測量溫水的溫度、紙鍋燒水、組成一個串聯電路和并聯電路、測量燈泡的電阻、關于壓強的小實驗等等。

2.5創客教育，使學生善于發現，勇于創新。創客教育強調的創新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力，是學生全面發展中必不可少的能力。創新是一種精神，是課堂的靈魂。在創客課堂中，利用輕松、自主的學習氛圍，培養學生善于發現、多思多想的學習習慣，為后續物理教學提供良好的思維基礎。在物理課堂教學中，教師應注重運用科學合理的教學方式，把創客教育和學生的學習生活聯系起來，引導學生關心身邊的事物，從學習和社會生活中選擇感興趣的創客課題。

3.創客教育與物理課堂結合的困惑

把創客教育融入中學物理教學之中，對中學物理教師而言既是機遇也是挑戰，因為創客教育需要教師不斷更新教學理念和教學方法，并且要不斷學習很多領域的新知識和跨學科知識。這對教師的綜合素質提出了較高的要求。另外，在創客教育輕松活躍的教學氛圍如何保證教學質量和效率，如何評價學生的學習效果，都是進一步需要思考的問題。

4.結束語

"創客"不一定是高大尚的科研項目，它是中小學生都可以參與的平民化創意活動，創客教育是傳統教育的一個補充。在物理課堂教學中，教師應注重運用科學合理的教學方式，把創客教育和學生的學習生活聯系起來，引導學生關心身邊的事物，挖掘自身的潛能。因此，在創客教育中滲透物理思維、在物理學科教學生強調創客教育，把創客教育與物理學科教育相結合，探索基于創客教育的物理教學模式，對于提高物理課堂效率，促進學生智能發展有重要意義。

參考文獻：

[1]《教師教學用書》物理 八年級 上冊

[2]張爭光. 創客教育與物理教學的有效融合[J]. 教學與管理，2016（10）.