實踐教學模式在初中地理教學中的應用方法

薛慶國

摘要：隨著社會的快速發展，對學生的要求越來越高，使得我國的教育也在不斷地改革。近年來，由于素質教學的開展，越來越多的教師重視開展實踐教學，培養學生們的實踐能力，本文就是通過對我國初中地理教學的現狀進行分析，然后提出一些應用方法來幫助初中地理教師更好進行地理教學。

關鍵詞：實踐教學；初中地理；應用方法；現狀分析

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0178-01

在我國，對于學生的實踐動手能力重視程度較低，初中地理教師在教學時，應該重視實踐教學，來適應素質教育的要求。培養學生的實踐能力，可以提高學生的思維，讓學生養成獨立思考的習慣，讓他們受益終生。學生通過實踐，可以更加直觀的理解知識，了解自然，讓學生知道地理知識來源于生活。

1.初中地理教學的現狀分析

近年來，雖然我國在實行素質教育，但是效果不是很明顯，很多地理教師在教學時，仍然會為了完成教學目標，忽視學生的自主學習的能力。而且，由于新課標的提出，有些初中地理教師對新課程教學的要求不適應，使得教學質量大大降低。此外，初中地理教師教學方式比較呆板，模式單一，很少讓學生自己實踐。最后，初中地理教師只重視書本知識，而其它相關的有意義的內容卻很少涉及，使得學生的知識比較片面。

2.實踐教學模式在初中地理教學中的應用方法

2.1興趣培養法。初中生的好奇心大，并且想要在課堂上積極表現自己，初中地理教師可以根據學生的特點，提高他們學習地理的興趣。一般來說，初中會實行題海戰術，來讓學生在考試中取得高分，嚴重束縛了學生的思維，使得學生以為只能通過這種方式提高成績，別的能力不重要，由于考試的壓力和題海戰術，學生的興趣很難提高，學習地理也就自然而然變成了負擔，而不是樂趣。在這種情況下，初中地理教師可以通過多種教學方式來增加學生學習地理的興趣，比如說，在學習第一章地球時，可以讓學生自己制作地球模型，鍛煉他們的動手能力，幫助他們了解各個大洲、大洋的位置和形狀。

2.2項目教學法。項目教學法，顧名思義，就是指讓學生進行一個項目研究，它需要學生能夠把自己看到的事物、聽到的內容、學到的知識結合起來，然后通過這些知識，來幫助學生進行實踐活動。學生在進行實踐活動前，沒有充足的準備是無法發揮實踐的作用的，教師應該注意這一點。比如說，初中地理教師在教授天氣和氣候這一章節內容時，可以在課前發放學習任務，讓學生找一些世界上不同地區的氣候，然后在課堂上讓學生分組討論，接著初中地理教師對學生們不懂的地方進行解釋，以及對學生討論的內容進行總結，然后帶領學生對所在地進行氣候觀察，與學習的內容進行比較。這種實踐性教學有很多優勢，首先，很多地理教師在工作后，很少會去提升自己的知識，而是遵循固有的教學方式，通過這種方式可以提升教師的知識儲備。其次，可以使用項目化教學為主的教學方法和以多種教學方法相結合的教學方法，提升學生的課堂參與度。最后，注重了理論與實踐結合，體現了實踐教學的理念。

2.3任務驅動法。任務驅動法是指初中地理教師在學習完新課程后，想要了解學生掌握知識的情況，然后向學生提出一些任務來讓他們完成。這種方法很適合地理這門學科使用，因為地理學科的實踐性較強，有很大的可操作性，初中地理教師利用這種方法，可以培養學生各個方面的能力，如自主學習能力、實踐應用能力、思維能力等，所以，初中地理教師可以利用這種方法，來實現實踐教學模式。任務驅動法的運用是有一些要求的，首先，初中地理教師在教授完新課內容時，然后選擇一個和課程有關的題目作為任務，讓學生們完成，然后地理教師整理出清晰的思路，來幫助學生掌握知識。初中地理教師運用這種方法，可以培養學生的實踐能力和觀察能力。比如說，初中生在學習完中國的自然環境這一章節后，初中地理教師可以要求學生們對學校的所在地進行地勢、地形、季風的研究，對班級的學生進行分成三組，分別研究這三個內容，給學生們限定時間，提高學生效率，然后規定時間到了之后，讓學生們說出調查出來的結論，然后教師在進行評價。

2.4例題教學法。例題教學是指在教學中通過一個例子來進行授課，而這種例題教學法有幾個步驟：首先，初中地理教師要進行例題選編，所選的例題要包括情節和重要數據，不能不完整，而且材料要緊扣本節課所講授的內容，還要具有一定的教學價值。如果說這節課將要講中國的地理差異時，可以提供一些南北方的差異進行教學。其次，初中地理教師要組織學生進行討論，如討論為什么南北方會有差異，這些差異對生活有什么影響之類的話題，要讓學生們獨立準備要討論的內容，然后選取幾位同學在在課堂上分享，最后在集體討論。在這個過程中，老師要做到心中有數，如果有學生提出疑問，教師在總結時要一一回答，而且要根據理論回答。最后，地理教師要進行案例評價，這主要是以教師為主，指出學生討論過程中的優缺點，然后進行補充和提高性講授，讓學生的知識更加扎實。這種方法可以提高學生的實踐能力，提高學生學習地理的興趣，讓學生變成課堂的主導，提高他們的實踐能力。

3.總結

初中階段的學習在學生的學習生涯中起著一個承上啟下的作用，地理學科是一門理論性較強的科目，初中地理教師想要學生的地理成績好，培養地理思維能力，就需要加強實踐性教學，讓學生在實踐中學習和成長。初中地理教師可以利用興趣培養法、項目教學法、任務驅動法、例題教學法經行實踐教學，讓學生重視實踐能力，培養他們的思維。

參考文獻：

[1]初中地理教師課堂教學技能探究[J]. 魏和豐. 中國校外教育. 2017（26）

[2]論初中地理教學的教與思[J]. 趙艷. 中國校外教育. 2017（26）

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