多媒體在高中歷史教學中的優勢

楊娜

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0179-01

信息時代的到來，是多媒體技術迅速得到普及，大量應用到各個領域當中，在教育行業中也引起了強烈反應。多媒體教學手段在教學當中的運用，一改往日教學中的枯燥乏味，極大地增強了課堂中的直觀性，是學生產生共鳴，發展了學生的創造性思維，提高了學習效率，優化了課堂教學質量。那么什么是多媒體呢？多媒體就是用計算機技術將語言、文本、圖形、圖像及視頻等多媒體綜合在一起，直接對人的多種感官同時進行刺激，并且還能按超文本、超鏈接方式組織和管理學科知識和相關的各種教學信息進行教學的一種技術。它有利于學生主動發現、積極探索知識，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系。對于學校而言，多媒體網絡可以集中優秀師資力量，大范圍對學生進行教學，提高教學效率。筆者結合自身教學實踐，談談多媒體在高中歷史教學中的優勢！

1.利用多媒體手段，可以激發學生學習興趣

心理學家們研究發現：興趣越大，學到的東西便越多。運用多媒體教學，可充分利用其聲、色、形、像，創設與教學內容相應的歷史情景，誘發學生的好奇心，激發其學習興趣、調動他們的學習熱情，從而提高了學習效率，收到事半功倍的效果。例如：在講"秦朝的統一"內容時，首先以影片《英雄》中秦統一歷史必然性和深遠影響的內容通過多媒體展示給學生，在課堂中創設歷史的情景，給學生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發了學生的學習興趣，很快學生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學生踴躍發言，取得很好的學習效果。

2.利用多媒體手段，可以突破出教學重、難點

教育心理學認為，學生的接受能力是有限的，過多的信息和表現形式反而會分散學生的注意力，不利于學生接受有利信息。在多媒體教學中通過實踐我們感覺到由于課件展示時間過快，信息量太大，學生目不暇接，有些內容甚至還沒來得及反應，已經被切換。

因此，多媒體技術的使用并不是越多越好，而是要本著科學適用的原則，符合課程標準，遵循教學規律，能夠切實表現教學內容，有的放矢。這就要求教師在教學設計中要嚴格篩選資料，很據自己的思維邏輯和教學策略，精心設計、合理編排資料，靈活地組織教學。在課件設計中我們可以只把教學內容中某些重點、難點設計成獨立的情景片段，把教師感到難以講清楚的問題利用多媒體特有的優勢解決，突出學生思維能力的發展，提高課堂教學效率。

3.利用多媒體手段，可以進行直觀教學

多媒體信息量大、直觀等特點，培養學生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力，還能提高課堂效率，擴大信息量，更好完成教學任務。多媒體教學不僅能幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內在聯系，有效地處理好教材中的重點和難點，同時，由于它們容量大，節奏快，還能節省教學時間、提高教學效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。在講述"中日甲午戰爭"時，我不僅分析戰爭原因、性質、過程和影響，還用投影片對《南京條約》與《馬關條約》的內容對照分析比較，是學生自然得出"中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了"，并加強了認識，提高了學習效率。

4.利用多媒體手段，可以創設教學情景

在高中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，無疑會使學生因其情感共鳴，從而有效地讓學生接受歷史思想教育。

教學"甲午中日戰爭和民族危機的加深"一內容時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現了平壤戰役與回族將領左寶貴、黃海戰役與鄧世昌、威海衛戰役與丁汝昌等抗擊敵人的戰爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習唆使下的清軍將領等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰役壯烈的場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏同跳動。在這時抓住時機，提出思考題：（1）甲午戰爭中有哪些主要戰役？涌現出了哪些英雄人物？（2）結合《馬關條約》的簽訂，說明為什么甲午戰爭最后會失敗？這樣便調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。

5.利用多媒體手段，可以幫助學生形成整體的空間概念

歷史與地理的關系是緊密的，但在傳統的教育條件下，在歷史課堂里講授歷史地圖僅能依靠地圖冊和掛圖，但是這種方式不便于學生形成整體的時空概念。特別是在講戰爭的時候，很不方便。而多媒體中的Flash軟件可以制作動畫的地圖，讓學生直觀地掌握戰爭的形勢和經過。例如，在講授"抗日戰爭"這一板塊時，可使用《日本歷年侵略中國領土略圖》的Flash，直觀地掌握日本從甲午中日戰爭到1945年侵占中國領土的情況，以及抗日戰爭中中日雙方的戰略考慮。這樣，學生就能對整個抗日戰爭形成時空的整體印象。

6.利用多媒體手段，可以進行德育滲透

在高中歷史課堂教學中，運用多媒體的聲響效果渲染氣氛，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感和感染力，讓學生在身臨其境地感受歷史時代的氛圍中，自覺接受德育教育和情操熏陶。

在講中國近代史時，配以電影《甲午風云》中北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國的畫面、電影《開天辟地》中共產黨人不懼白色恐怖，前仆后繼的片段以及電影《開國大典》中毛澤東在天安門城樓上用濃厚的湖南鄉音宣布"中華人民共和國中央人民政府成立了"的精彩鏡頭，將歷史課中"甲午中日戰爭"、"中國共產黨的誕生"和"人民解放戰爭"等章節內容生動形象的故事情節呈現給學生，讓學生與歷史脈搏一同跳動，與歷史人物同喜共悲，在激昂的氣氛中體驗和理解民族英雄的愛國情懷，從而在吸收歷史知識，理解歷史事件給歷史發展帶來的影響的同時自覺地接受愛國主義熏陶和教育，培養思想品德修養。

總之，在高中歷史課堂教學中，要充分利用多媒體教學，既可以調動學生的學習積極性、主動性，又能培養學生的綜合能力，提高課堂效率。