小學美術教學中的多元化評價

林巧鳳

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0185-01

評價是美術教學中不可忽視的重要環節，在這個環節中也同時考驗著美術老師的專業水平和鑒賞等能力。目前，對美術課程的教學評價機制還不太完善或還沒有建立起來，受傳統美術教育觀念的影響，人們在評價美術作業、美術作品時，習慣以評價者自己的喜好為標準，僅以"像"、"不像"、"有幾分像"的標準來作評價，無視學生作品自身的客觀價值，學生一直處于一種被動的學習狀態，難以主動的去學習、去發現和肯定自我。這種評價方法傷害了一部分學生學習美術的積極性，使學生的身心受到壓抑，逐漸失去學習美術的興趣、熱情和信心。

卡羅·湯姆林森曾說過："評價應該是永遠更好的幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。"作為一名教師，保護好生的好奇心和創作欲是最重要的，教師應當站在學生發展的角度來評價學生，盡力去摸索探討學生的想法，并肯定他的努力給予誠懇的建議，促進學生其能力的提升和人格的完善，使學生建立學習的信心。在素質教育的今天，我認為"評價"不單只是一個學術詞匯，也不是一種方法，應當視為一種教育的行為，作為一名小學美術教師，從美術教學的特點出發，注重多個方面，多維度、以及針對多種能力綜合性的進行評價，包括以下幾個方面的評價。

1.對學習態度方面的評價

學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態度的基礎。常言道，態度決定一切。學生的學習態度不僅關系著學生的學習成績，更影響著學生的整體發展。對學生美術學習態度進行評價，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養學生終身學習的美德，也是新課改的重要內容和目標之一。結合自己多年的美術教學經驗，我認為，學生美術學習態度的評價應從以下幾個方面進行。首先，學生參與學校美術課的情況，學生的課堂學習行為可以直接反映學生對美術學習的態度；其次，課堂活動的參與情況、美術學習工具的準備情況；最后，作業完成完整程度和創意的情況。這些方面可以看出一個學生對美術學科的價值沒有一個正確的認識，對美術學科有正確認識的學生都有著良好的學習態度。

2.對于參與實踐能力的評價

設計、組織豐富多彩的與課堂內容緊密相關的教學活動。組織教學活動能夠緊貼課堂知識、技能重點，突破難點；組織教學活動能夠讓學生主動參與、積極動腦思維，激發學生興趣，培養學生創新能力；組織教學活動能夠讓學生在實踐活動過程中，動手、動腦、體驗、領會知識點，為下一步創新作品奠定基礎；組織教學活動也體現了課改新理念"學生是學習的主體"，"學生是課堂的主人"，"把課堂還給學生"。在《對印的樂趣》一課中，我設計了"盲人摸象"這一活動，讓學生從箱中摸出物體感受表面肌理，并猜一猜是什么物體。學生通過觀察、感受了解了初步的肌理的相關知識，然后從我提供給學生的一些奇特物品及學生自備材料中進行選擇，想盡辦法制造出肌理紋來，最后進行裝飾、美化、想象、添加，創作出意想不到的對印作品來，體驗中學生的興趣被激發出來，積極性也被調動，主動積極地參與到活動，新點子不斷迸發，為創造肌理紋、美化生活，提供創新的源泉。

3.重在創新精神與情感的評價

尊重學生的作品，教師在評價學生作品時，做到多表揚少批評，多發現作品中的創新點，亮點，哪怕只有小小的優點、好的地方，也要進行適度的表揚，讓學生樹立自信、大膽、努力創新。因為學生在完成作品的過程中或多或少都傾注了自己的心血，作品就好像是自己的孩子，他是有生命、有感情的。不能一味地挑毛病、談不足，那樣會使學生剛剛萌發的一些創作火花就此熄滅。從此放棄動手、動腦的欲望。如一年級的《手提袋》一課中，學生的創新意識和能力令我驚嘆！他們用彩色卡紙、收集的紙袋，彩泥，繪畫水瓶、廢舊紙盒等工具做出了形態各異、特征鮮明。學生非常自豪。還有一些同學沒有那么豐富的材料，但是他們也開動腦筋去創作，一位同學用破舊的報紙，剪貼方法完成了手提袋的創作。一位同學用掛歷紙折出了一個袋子，還有一位同學用橡皮泥捏成了手提式袋子。不論是什么材質完成的手提袋，都傾注了學生的創作火花，我們作為老師都應當用欣賞的眼光去評價學生的作品，為學生打開創新思維的大門。

又如：畫一幅《未來的學校》，多數學生畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。我問他為什么要把學校建到月球上，他理直氣壯地說："人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……"我首先肯定了這個學生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創新。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。對于學生的神奇想象，教師要充分理解、積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。

評價是對學生學習過程的一個總結。在人類即將跨入多元化的知識經濟時代，在知識經濟社會里，學科交叉、知識融合、技術集成已成為必然，傳統的"評價"模式顯然不能適應教學改革的需要。十九大報告中，50余次提出創新；"只有不斷創新才能刷新中國智造的新紀錄"。由此可見，培養創新人才、促進學生個性發展是當代世界教改共同關注的話題。評價制度的改革將更有助于學生的各方面能力的全面發展，我們要長此以往不斷的實踐、嘗試，使新的評價制度、評價方式更趨完善。