小議讓鄉土資源走進小學美術課堂

肖亞平

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0190-01

鄉土之情是人之常情，人皆有之，鄉情寄托著人們對自己家鄉的無限眷戀。鄉土資源則是指我們出生、久居之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。而美育是當今素質教育的重要組成部分，它不但能培養學生的審美能力和審美情趣，還對培養和發展學生的觀察能力、想象能力、創造能力都有極大幫助。在推行素質教育的今天，我們更應該重視美術教育，開發鄉土校本課程資源，既有利于豐富現行教學資源，又能激發學生探究和學習的興趣，培養學生熱愛家鄉的情懷，讓鄉土藝術得到更好的保護和發展。

1.鄉土資源結合美術教學的意義和價值

盡管美術教科書具有普遍適應性，但仍然難以做到面面俱到，一些較偏僻的農村由于環境、經濟、文化、師資等條件的限制一些教學課程難以實施。而美術新課程標準對美術課程開展大范圍的擴展，更加重視鄉土美術在其中的開發和利用，讓美術突破自身的限制，拓展到社會、文化、自然中。鄉土美術資源的利用，對小學美術有更加重要的意義。將鄉土美術資源與小學美術教學結合起來，一方面能使小學美術提高自身活力，豐富教學內容，得到貼近生活的直觀教材和資料，另一方面鄉土資源的的靈活運用，為美術教育提供發展機會。開發有農村特色的美術教育，既能降低成本，又能增強美術教學的實際可操作性，提高農村學生的美術文化素養和審美能力。不但使鄉土美術能借助校園美術教學發展自己新時代的特色，把傳統美術文化得以傳承發展，而且小學美術有了鄉土藝術的加入更加富有活力，豐富了歷史文化內涵。

2.小學美術教學包含的鄉土資源的種類

資源可以劃分為自然資源、人文資源和社會資源：自然資源包括校園、村莊、田野等自然景觀和各種自然材料，各種田地作物、花草樹木、砂石泥土等均可以為美術課的手工制作提供材料，一些生活中的小用品線，布頭、鐵絲等也都是美術課堂取之不盡的材料庫。人文資源包括民間藝術、傳統建筑、民族服飾、民間工藝等傳統藝術文化。社會資源則包括有各種民俗活動、慶典祭祀、民俗風情等民間活動形式，富有民俗特色的慶典、活動也都是美術語言表達的好題材。

3.在美術教學中如何開發和利用鄉土資源

今年在農村學校任教期間，我發現農村的美術教育雖然起步較晚，受客觀原因發展受限制，但其卻具有自己的獨特的資源優勢，我覺得作為農村的美術教育工作者可以根據當地的實際情況進行具有特色的教學實施：

讓美術課堂走進大自然，學會利用自然資源。

巧妙利用當地資源，彌補教科書教材的局限性和地域性。運用就地取材的自然資源來替換教科書中難以實施的教學材料和教學內容，挖掘當地人文、地理、自然資源等。鄉村的田園，小河流水、山石等都是城市里孩子日常接觸不到的美景，教師要善于引導孩子有一雙發現美的眼睛，把課堂擴大到大自然中，讓孩子學會發現身邊的美，在大自然中去尋找藝術靈感，用自己的真情實感去描繪生活，創造藝術。

在農村廣闊的天地里有取之不盡的美術教學資源等待我們去挖掘利用。隨處可見的泥土，可以用來取代教材中專門的陶泥做泥塑、泥版畫、浮雕；田間散落的樹枝，麥秸、藤條可以取代教材中的吸管，一次性筷子、塑料棒等有價值的材料制作手工搭建制作果籃盆景；漫山遍野的各類樹葉不像城市中那樣"金貴"，不能隨意采摘，這里形態各異、五彩繽紛的樹葉，鵝卵石等待著孩子們去利用、去創作，去拓印、拼貼、繪畫；帶領孩子們采集樹根作根雕，收集豆類做粘貼，取來瓜果做雕刻等等，這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，也激發了學生對家鄉的熱愛之情。

其次引導學生發現身邊的鄉土藝術，感受其魅力。

農村一般都有具有當地特色的民間藝術和建筑，其實學生的生活中處處可見到民間藝術的身影，例如窗上的窗花，剪紙；裝飾功能和實用功能共有的柳編、藤編；具有鄉土淳樸氣息的杯盤碗盞；甚至于小時候玩過的蟈蟈籠；睡過的木制搖籃；打過的折紙小紅燈籠；街頭買過吃過的糖人；老人賣的面人等等這些都是民間藝術的體現，許多看似平凡的舊物品都蘊含著民間藝術家的匠心獨運，每一樣都帶著鄉土的氣息，鄉土的美，帶著記憶的溫暖，讓學生自己在身邊找一找，讓他們懂得民間藝術就在我們身邊，讓他們了解民間藝術的知識，對民間藝術產生濃厚的興趣。

民間傳統建筑往往極具當地民風特色，富有創造性。比如北方民居四合院，由東南西北四面房屋圍合起來的院落式住宅；皖南的徽派民居，黑瓦白墻，流暢的飛檐，高翹馬頭墻；內蒙的民居蒙古包，柳條作骨架，外包羊毛氈是一種可移動的圓形住宅；福建民居客家土樓是由生土夯筑而成的城墻，內建三至五層木質房子等等。不管從審美還是文化內涵，中國各地傳統建筑都承載了中國傳統文化的價值內涵，通過讓學生去欣賞去了解初步感受其價值與藝術魅力。

藝術源于生活，又回歸于生活。冰心說：游人不解春何在，只撿兒童多處行。我們也可以說，生活中處處都有美，美在哪兒，我們的美術教學就在哪兒。當鄉土之美與美術教學邂逅，孕育的必將是燦爛的藝術教育之火。

參考文獻：

[1]教育部美術新課程標準解讀 北京師范大學出版社 2011