小學(xué)鋼琴課程中“交互式”教與學(xué)的實踐分析

陳博

摘要：小學(xué)音樂教育教學(xué)體系中實施美育的教學(xué)手段有助于小學(xué)學(xué)生身心健康的發(fā)展，隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴學(xué)習(xí)對于學(xué)生的性格及智力具有一定的培養(yǎng)意義，鋼琴教育日漸成為了學(xué)生音樂素質(zhì)培育中的重點內(nèi)容，受到各類教育界的重視。小學(xué)鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)從最開始的興趣階段逐漸發(fā)展成為成熟階段，新的教學(xué)實踐方式呼之欲出。為了分析小學(xué)鋼琴課程中“交互式”教與學(xué)的實踐措施，筆者針對“交互式”教與學(xué)的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)鋼琴課程；交互式；教與學(xué)實踐

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0193-01

交互式教學(xué)屬于傳達者及接收者雙方之間的信息交流，在教學(xué)過程中實施交互教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)信息在教與學(xué)兩者之間的雙向互動，主要表現(xiàn)為教師與教材之間的交互、教師與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與教材的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互等形式，實施交互式教學(xué)能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神[1]，改善師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生個性發(fā)展及潛能的開發(fā)。

1.“交互式”教與學(xué)對小學(xué)鋼琴課程的教學(xué)意義

在小學(xué)鋼琴課程教學(xué)過程中實施交互式教學(xué)能促進學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在掌握足夠的音樂基礎(chǔ)知識前提下才能提高鋼琴學(xué)習(xí)的整體效率。傳統(tǒng)教學(xué)過程中實施的灌輸式教學(xué)難以負荷音樂基礎(chǔ)理論，無法從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。交互式教與學(xué)主要是強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生及教師互為主體，充分喚起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動參與至各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下對學(xué)生的潛能進行挖掘，讓學(xué)生能更準確的認識自我，有利于學(xué)生更好的認識自我并在不斷認識自我的過程中強化自身能力；讓學(xué)生成為課堂主人的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的理解及掌握，指導(dǎo)學(xué)生用音樂、鋼琴的聲音表達自己的感情，學(xué)會用鋼琴表達自身情感。

2.小學(xué)鋼琴課程中“交互式”教與學(xué)的實踐措施

2.1轉(zhuǎn)換教學(xué)模式及教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)鋼琴課程教學(xué)過程中過于重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生傳授較多的技能培訓(xùn)與知識，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化反饋等方面的能力較為缺失，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)難度較大等等。在小學(xué)鋼琴課程中實施交互式教與學(xué)的教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生對于生活過程中的聲音及音樂進行主動發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究過程中結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識再進行傳授，提高小學(xué)鋼琴課程的教學(xué)效率。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使得小學(xué)鋼琴課堂變得形式多樣。在進行小學(xué)鋼琴課程教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及興趣愛好等實施以游戲的形式為引導(dǎo)的課堂表現(xiàn)形式，以紙杯游戲的形式指導(dǎo)學(xué)生們認識二拍子、三拍子、四拍子，指導(dǎo)學(xué)生進行兩個聲部節(jié)奏游戲。教師在此過程中處于教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的地位讓學(xué)生拍一下手從左至右循環(huán)的進行加速減速，在這一操作過程中隨意拿走一個紙杯，培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的時間，在游戲過程中教師還應(yīng)密切觀察學(xué)生的接受能力及學(xué)生反饋出來的信息及資料等。部分學(xué)生進入雙聲部分的節(jié)奏練習(xí)游戲過程中教師可以將學(xué)生分成兩個以小組做游戲，提高學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)注度，增進學(xué)生的互動能力及溝通能力[2]。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)的鋼琴技巧掌握。鋼琴教學(xué)過程中識譜讀譜屬于每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂及鋼琴過程中必不可少的內(nèi)容之一，較多教師在教授相關(guān)的識譜讀譜技巧時采用較為單一的教學(xué)模式，學(xué)生的記憶能力及學(xué)習(xí)能力較為薄弱，單純教授學(xué)生進行機械記憶五線譜或認識音符對于學(xué)生來說是一件枯燥、煩悶的事情，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)將書本上的抽象五線譜進行具體化、形象化，讓學(xué)生能夠真切的觸摸到、感受到五線譜的形象感知。還應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對美的聲音的感受、體驗及追求，如何將樂曲內(nèi)在的美感表現(xiàn)出來，怎么樣表現(xiàn)才能讓彈奏的音樂更加感人，歌唱過程中引導(dǎo)學(xué)生從聽覺出發(fā)，從內(nèi)心出發(fā)，用自己的感官辨別聲音的好壞，及時調(diào)整學(xué)生歌唱過程中身體的姿勢及狀態(tài)，達到更好的聲音效果，提高學(xué)生對美感的體驗及追求。教師通過歌唱的形式讓學(xué)生體驗音樂在進行過程中的高低起伏，教師在歌唱過程中應(yīng)將音樂中包含的能量及音量的對比變化表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在歌唱中體驗氣息的運用及互動，讓學(xué)生們收獲聽覺的感受及音樂的力量，將其更好的表現(xiàn)在鋼琴的表現(xiàn)方面[3]。

3.結(jié)語

小學(xué)鋼琴課程中“交互式”教與學(xué)的實踐教學(xué)過程中教師應(yīng)通過實施轉(zhuǎn)換教學(xué)模式及教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使得小學(xué)鋼琴課堂變得形式多樣及指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)的鋼琴技巧掌握等方式不斷提高學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高小學(xué)鋼琴課程的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]涂波.基于教育云的交互式鋼琴教學(xué)模式實踐研究[J].藝術(shù)教育，2015，10（7）：195-195.

[2]凌芷.高校鋼琴教學(xué)中建構(gòu)主義理論實踐分析[J].音樂時空，2016，22（9）：151-152.

[3]殷中意.小學(xué)音樂課堂中鋼琴教學(xué)的實踐運用研究[J].情感讀本，2017，05（33）：11-11.