試論什么樣的師生關系有利于教學

劉海燕

摘要：教師角色的多樣性；"良師益友"與"益友良師"的分別；面對現代的學生，教師要更新觀念；實現教學"授人以漁"的目標。

關鍵詞：師生關系；和諧幸福；益友良師

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0208-01

1.職業教育是一種技能教育

有別于基礎教育，又難于基礎教育。屢見不鮮的教學事故，多數情形是因師生關系不和諧不幸福所致，這不得不引起大家的關注。身為一名職教工作者，為了實現有效教學，獲得教學的愉悅，許多同行經常討論："什么樣的師生關系，有利于教學"呢？為此，我認為：教師在教學過程中，只有明確自我職責和擺正自我角色，才能改善和擁有理想的師生關系。

2.教師角色的多樣性，工作內容的繁復性

一名合格的教師，潛心治學施教，認真做好課前鋪墊，激發學生求知欲，則可獲得學生為優化教學效果的塑心聚能，努力實現"桃李芬芳"的夢想。在職業生涯中，許多教師擔當了教書育人的社會責任，在人類的歷史中，教師在自我的崗位上就是一名表演者、工程師、畫家和朋友，等等。他們像園丁一樣辛勞地播種耕耘；像蠟燭一樣盡情地發光燃燒；像春蠶一樣無私地抽絲奉獻；像慈母一樣日夜地無私操勞。

然而，現今教師面對的學生狀況的確很棘手。學生厭學，抵觸情緒嚴重；沉迷電游，游離于虛擬世界；封閉宅居，杜絕戶外美好生活；我行我素，行為習慣不太良好；人格上半成人化不成熟，心智上天真幼稚不夠健全，面對一群不給力的學生，教師要想保質保量地完成教學任務，則需要自我尋求一條可行的辦法，用以實現有效教學。

一部電視劇的啟示。有一次觀看電視劇《淘氣爺孫》讓我有所收獲， 劇中的爺爺是已退休的村長，兒子大學畢業，是一個鳳凰男，在上海成家，兩親家之間許多方面都存在明顯的差異，爺爺喜歡孫子，孫子卻不親近爺爺，曾幾何時，外公是孫子的保護傘，而爺爺的那種接地氣的童趣和本領，全然不被接納。為此，爺爺煞費苦心，尋求可行方案，終于實現了自己的愿望。劇中爺爺是怎樣做的呢？那就是"心理戰術"運用，縮短了爺爺和孫子間的心理距離，先從做好朋友開始，主動接納對方，相互牽掛對方，然后潛移默化地去影響孫子，從而實現要"授人以漁"的目標。劇中爺爺與孫子間"益友良師"的關系，就是平等的"人與人"的關系，我認為：這就是先"益友"后"良師"的典型案例，值得各位老師們借鑒、分享。我們的學生文化課基礎差，又正當青春叛逆期，有點偏執，有點盲目，作為一名教師不了解學生的心理狀態，相互之間沒有溝通的橋梁，則是無法實現預期的教學目標。所以，課堂則呈現一種不良景觀"教師一言堂，學生各自忙"，教師和學生都在期盼下課鈴聲響。這就導致："教師不愿講，學生不愿學"的僵局。

3.面對現代的學生，教師要更新觀念

改變師生間的交往方式，老師要能盡可能讓自我降齡，和學生建立起和諧平等的"人與人"的關系，想方設法探究學生的關注熱點，走進學生的心理空間，互動了解，縮短心理距離，彼此成為朋友。否則，學生對你不接納，有抵觸，教學環節便是"竹籃打水一場空"，白白的徒勞，毫無收獲。

常言道的"良師益友"與"益友良師"有分別嗎？有，肯定有。"良師"與學生的親和力不及師生間是"益友"的親和力強，前者是"敬而遠之"，后者則是"親密無間"。在現實的教學中，許多良師成不了學生的益友，一旦學生畢業之后，離開學校，隨著時間的推移師生間關系慢慢淡了，沒有任何往來，相互的緣分就像過客一樣忘情，不留戀，不牽掛。結果是：畢業后的師生關系形同陌路，你記不起他，他想不起你，這難道是所有老師想要的答案嗎？

那該怎樣解決？在此，建議大家爭做一名"益友良師"。首先是將教書育人作為事業來做，做遵守教師職業規范的好老師；第二是具備一顆崇高的心靈，"兩袖清風，一身正氣"，用自我的人格魅力感染學生；第三是做"三心"牌的老師，對待學生要有愛心，耐心和責任心；第四是像拿破侖說的那樣，作一名忠實于朋友的菩薩。老師要有一顆菩薩心腸，能夠寬容和接納學生的點滴過錯，然后對其進行"曉之以情，動之以理"的教化，從而實現教書育人的目的，用正能量感化學生。《論語.季氏》："益者三友"，即對自己的思想、工作、學習有幫助的朋友。教師也要先成為學生們的益友，師生才會相互了解，相互接納。

面對廣大學生，老師就是智者，將會完美協調師生間的關系，進而實現"傳道授業，解惑"。老師就是策劃師，針對學習能力不同的學生，會采用"因材施教"的方案，實現教與學的收獲。老師就是外交家，面對你的學生，用個人的魅力去吸引他們，感化他們，縮短相互間的心理距離， 成為學生的"益者三友。

為此，我在自我的教學中也在不斷地探究，從教二十多年以來，工作體味一言難盡。但擁有一顆年輕的心，做學生的忘年交，建立"益友良師"式的師生關系，一定能較好地完善教學效果，故而將教學成績與師生關系鏈接在一起，希望能獲得啟發。在生活的點滴摘錄中，盡力捕捉和諧幸福的師生關系，一定能助力教學工作的完成。所以，師生之間不能只是"傳道受業解惑"的尊長關系，而應是簡單平等的"人與人"關系，做到這一點，既尊重了學生，又尊重了自己，更尊重了教學，從而實現了職業教育"知行合一，德技雙修"的辦學理念，能更好地培養為企業服務的技能人才。