幼兒園集體教學中教師提問的現狀及策略

李景翠

摘要：幼兒園是學生學習的起點，也是影響學生能力提升和發展的重要階段。在幼兒園集體教學中，學生的學習狀態和教學的技巧不僅會阻礙教學的進步，還會直接影響著教學的整體質量。在目前教學中，幼兒園集體教學提問階段存在著很多的問題，這些問題會影響著教學的質量。為了提升教學的質量，筆者認為有必要針對幼兒的實際情況，結合教學的實際改進教學的策略，以期能夠調動幼兒的積極性，促進教學有效開展。

關鍵詞：幼兒園；教師提問；現狀；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0220-01

在幼兒園集體教學當中，教師提問是必不可少的一個關鍵的環節，也是影響教學發展的核心內容。教師可以針對不同的內容，設置培養幼兒能力的目標，設置一些固定的內容對幼兒教學進行問答活動。本文針對幼兒園教學中出現的不同問題，結合教學的現狀分析，探討應該采用怎樣的方式來展開幼兒教學。

1.幼兒園集體教學中教師提問存在的問題

1.1幼兒園學生回答機會不均。在幼兒園集體教學的過程中，教師對于班級中的學生態度不同。在教學的過程中，教師在提出問題之后，常常會出現不同的情況，導致學生缺乏回答的欲望或者是積極主動回答的氛圍。因此，在教學中，教師大多數都是通過點名或者是通過觀察來選擇學生。在這樣的方式中，那些外向并且相對比較活躍的幼兒回答問題的機會比較多，這就會導致教學的不公平，嚴重的時候甚至會直接阻礙學生的發展。幼兒長期處于這樣的環境中，會直接影響他們的思維的發展以及能力的提升。

1.2提問待答的時間相對較短?？v觀幼兒園教學的現狀，教師在幼兒園集體教學的過程中，提出問題之后一般僅僅會留有一兩秒鐘的時間，這樣會直接影響著學生的學習狀態，限制著學生的發展。因為幼兒在思考問題的時候一般需要一段時間，并經過大腦的加工之后才可以回答出來。在教師提出問題之后幼兒并沒有回答就直接給出答案，幼兒的思維能力受到阻礙，學生參與度及積極性也會被限制。

1.3提問的方式過于封閉性。幼兒園集體教學的階段，大多數的教師為了方便引導，會采用封閉式的方式引導教學。通過這樣的方式，可以降低備課的難度，但是也會直接阻礙著幼兒的發展。如果他們長期處于這樣的環境當中，他們的開放性的思維方式和學習的興趣都會受到阻礙，并且會直接影響幼兒的反映。同時，教師在幼兒回答問題之后，如果一直采用單一的方式去鼓勵學生，會使學生難以正確地理解正確的答案。這樣的情況都會導致提問的意義降低。

2.幼兒園集體教學中教師提問的策略

2.1合體設計提問，提升教學的質量。在幼兒教育這一特別的階段，也是幼兒思維提升的關鍵階段。為提升學生的思維能力，幫助學生在學習中提升自己，教師需要結合學生的實際情況，針對性地進行教學引導。在設置問題的時候，教師需要充分考慮學生的實際情況，結合幼兒的發展制定目標，提升幼兒的積極性，活躍幼兒的思維。此外，在教學的過程中，教師也需要結合幼兒的實際，兼顧容易問題和難題，讓他們在學習和實踐中能夠不斷提升自己，激發學生認真思考，提升學生的思維能力。

2.2把握提問時機，科學全面地引導。如果在教學中頻繁得提問會影響學生的學習積極性，影響教學的質量，限制著學生的發展。教師在教學階段，應該結合實際情況，確定教學的具體時間，并在引導的過程中，幫助學生不斷提升自己。通過教師的引導，幼兒的積極性會得到激發，當他們對一些事物有興趣的時候，教師就可以抓住這一點，把握好提問的時機，提升學生的積極性。在這樣的教學氛圍中，教育教學的效率也會隨之得到顯著提升。

2.3把握提問方式，提高提問的技巧。把握好提問的技巧是幼兒園集體教學中提升提問效率的關鍵。因此，在開展教學的過程中，我們可以結合整體的情況，把握好提問的技巧，并在之后明確地引導幼兒，有目的性地提問，從而實現教學的發展。在教學階段，我們還需要注意對提問節奏的把握，通過由淺入深地提問，并分層次引導教學，幫助幼兒在教師的引導中重新構建思維的結構。同時，在提問的過程中，需要盡量采用不同的問題進行引導，也需要采用一些靈活地方式，激發幼兒的學習興趣。通過將幼兒學習狀態由被動變成主動，讓幼兒在學習中提升自己，推動教學的可持續發展。

3.結語

總而言之，在幼兒園集體教學中，提問是最常用的一種模式。教師在提問的環節中，可以引導幼兒積極地參與到其中，并通過不同的情況引導，讓幼兒在引導中適合不同的內容。幼兒園教師需要結合教學的實際情況，通過合適的方法引導幼兒，讓幼兒在學習的過程中積極地參與到教學當中，提高教學的整體效果，推動幼兒園教學的發展，為幼兒今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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