淺析幼兒創造力認識與培養

郭麗麗

摘要：幼兒是孩子發展的關鍵時期，因幼兒期孩子的好奇心、求知欲非常旺盛，所以可塑性非常大。幼兒教學中應該提高對幼兒創造力的認識以及培養，創造力的培養將直接影響到學生獨立解決問題能力的培養。

關鍵詞：幼兒；創造力；認識；培養

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0228-01

實際工作中，我們應該深入挖掘幼兒教學中創造力培養的因素，轉變傳統的教學模式，從根本上完善幼兒創造力的培養，促進其全面發展。本文中筆者對這類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實有所幫助。

1.創造力的概念及幼兒創造力的基本含義

所謂創造力就是人在不同領域所產生的不同數量和質量的能力，包括想法和觀點。創造力我們又將其稱為創造能力，從詞源上來看它指的是人在原先一無所有的前提下所創造出的全新的東西。[1]幼兒創造力一詞是根據幼兒的成長特征及身心發展狀況所定義而成的，在日常的學習中，幼兒在面對不同問題時所表現出的與自身相比更具有創新性的行為，我們將其定義為幼兒創造力，這是幼兒自身所具備的潛在能力。

在教學中認識并且培養這方面的能力有著非常重要的意義，現在很多班級都設置了"音樂區"以便于幼兒活動。音樂區內放置了一些基本的樂器，以便于幼兒能夠認識樂器的基本音色，玩玩鬧鬧的過程中，幼兒便對節奏有了一個最基本的理解。筆者經過觀察發現，班上有一位同學在那段時間內非常沉迷"音樂區"的樂器，有時會多種樂器結合來一場"個人獨奏"。在觀察到這個現象之后，筆者便特意留意這個孩子，原來它是在嘗試通過手中的樂器"演奏"某部動畫片的主題曲。為了激發這為同學對于音樂的興趣，在筆者的鼓勵下這為同學走上了講臺，班上的同學對這種創新"演繹"非常有興趣，為學生音樂方面創造性的培養開了一個好頭。

2.培養幼兒創造力的基本措施

2.1樹立現代教育觀念。在傳統教育觀念中教師是課堂的主導者，對于教學安排具有決定性作用，但是幼兒園階段的孩子身心都處在發育階段，且個性多樣，強制性的教學安排無形中給幼兒帶去了極大的精神壓力，因此我們要改變傳統的教學觀念，與幼兒建立平等、民主的師生關系。教師要對每一個孩子都持有一顆包容的心，要學會尊重每個孩子的興趣和習慣，了解他們內心的訴求。在實際教學中教師也要明確自己的角色，他們是幼兒成長路上的朋友，而不是課堂的"領導者"。只有這樣才能拉近彼此的關系，更好的培養幼兒的創新思維。

2.2為幼兒提供有利于發展創造力的教育環境。教育環境對于幼兒創造力的培養具有重要意義，因此我們有必要在日常教學中為幼兒提供能夠調動視覺、聽覺等感官系統的教育環境。[2]可以在教室內外設置色彩鮮明的墻壁顏色，也可以張貼色彩鮮艷的圖畫或海報，還應該在教室內部設定專門的活動區域，為幼兒提供更好的教育環境，使其能夠充分發揮自己的想象力。除此之外教師還應該為幼兒創造力的發展營造良好的心理氛圍，幼兒階段的孩子較為敏感，對于一切陌生的事物都抱有好奇心，因此教師在日常學習中要觀察幼兒的行為和舉動，掌握幼兒的興趣點，并進行相應的引導和指正，而不是以危險為借口，扼殺幼兒的創新意識。應該盡最大努力為幼兒創設相對安全的活動區域，使其能夠自在的探索和交流。

以手工課剪紙為例，因為會使用到剪刀這一利器，不少教師和家長都對這一課程抱有回避和懼怕的態度。剪刀也是日常生活中所常見的工具，不少家長只是一味的對孩子講述剪刀的危險性，卻沒有對孩子講解其正確的使用方法，讓具有獵奇心理的幼兒們更為好奇，從而導致危險事故的發生。在手工課上教師則應該充分借助這一機會向學生們簡述剪刀的正確使用方法及其危害性，讓學生們能夠對其有一個正確的認識。在剪紙的過程中教師不應該強調剪紙的圖案和質量，而是讓學生們自由發揮，體會剪紙的樂趣，從而更好的培養幼兒的創新意識。

2.3鼓勵幼兒“標新立異”。在各方限制因素的共同影響下，幼兒的"創造"往往會被貼上錯誤、任性的標簽，因此有不少教師和家長會在言語和行為上對兒童的行為進行打壓，這一定程度上就扼殺了幼兒的創造力，幼兒階段的孩子很難清楚地表明自己內心的意愿和想法，其實他們只是需要一個展示自我的舞臺。幼兒階段的"標新立異"往往會伴隨著幼稚和錯誤，也正是因為如此幼兒才能意識到自身存在的問題，但是當前大多數教師并未給幼兒保留發現自我問題的機會，一旦其行為與其他幼兒的行為存在本質區別，便會加以指正，長此以往這會讓幼兒變的膽小敏感、沉默寡言，甚至導致其出現性格缺陷。

以繪畫課為例，教師在教幼兒畫蘋果的時候多會引導其將蘋果化成圓形和紅色的，其實這就是思維定式在"作祟"，這一定程度上壓抑了學生的想象力。在繪畫之前教師可以先引導學生思考幾個問題，"你吃過的蘋果是什么樣的"、"你想象中的蘋果又是什么樣子的"，這樣學生們并能夠畫出形態各異、顏色多樣的蘋果，不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，還能夠培養其想象力。畢竟美在每個人的心中都有獨特的模樣，教師不能用自己的思維限制學生的思維。而是應該在日常教學中多為學生們創造"標新立異"的機會，培養學生的創造力和動手能力。

3.總結

要想培養幼兒的創造力需要從多個方面入手，為幼兒創造相對完善的學習環境，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]湯加華.獨特的眼光，無限的創意--淺談幼兒美術活動中想象力和創造力的培養[J].新課程（小學），2015（04）：213.

[2]塔玲玲.幼兒創造力培養下幼兒園美術教學的創新辦法探析[J].中國科教創新導刊，2014（03）：254.