基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低段口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)探究

李貴榮

摘要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人生活必不缺少的能力，口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越被學(xué)界重視。那么，如何在小學(xué)低段語(yǔ)文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？本文筆者以部編版一年級(jí)下冊(cè)為例，提出了要通過(guò)復(fù)述課文、介紹身邊人或事、借助課文插圖等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；訓(xùn)練點(diǎn)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0237-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版 ）》的低段教學(xué)目標(biāo)中指出："能認(rèn)真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。""有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。" "口語(yǔ)素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)重要的組成部分，是由傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)等綜合能力組成的，它不僅要求聽說(shuō)技巧，還要求具有待人處事，舉止談吐，臨場(chǎng)應(yīng)變等方面的能力與素質(zhì)。"

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人生活必不缺少的能力，因此小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越被學(xué)界重視。新課標(biāo)要求學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際在交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感方面越來(lái)越顯示其重要作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教科書從低年級(jí)開始就增設(shè)了"口語(yǔ)交際"的內(nèi)容，這對(duì)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。然而，要更好的發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了專門的口語(yǔ)交際課，還要注重日常教學(xué)中無(wú)處不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題、交流討論的過(guò)程中運(yùn)用口語(yǔ)交際課中學(xué)過(guò)的交際原則。那么，如何在小學(xué)低段語(yǔ)文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者下面就以人教部編版一年級(jí)下冊(cè)為例談?wù)効谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練點(diǎn)的思考與實(shí)踐，請(qǐng)教于同仁。

1.通過(guò)復(fù)述課文訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

當(dāng)學(xué)完了一篇有趣的課文后，要求學(xué)生用自己的話把故事講出來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的勇氣和信心，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。如：《樹和喜鵲》一課，學(xué)完后，讓孩子們學(xué)著講這個(gè)故事，孩子們講得既有動(dòng)作，又有對(duì)故事的理解。學(xué)了《吃水不忘挖井人》和《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》兩課時(shí)，同樣要求學(xué)生講故事講給同學(xué)或爸爸媽媽聽。在學(xué)了《一分鐘》后，我及時(shí)要求同學(xué)們續(xù)編故事（第二天早上，叮鈴鈴，鬧鐘又響了，元元……）

2.通過(guò)介紹身邊人或事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)中，要求學(xué)生完整的介紹人或事也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的重要方法。如學(xué)了《姓氏歌》后讓學(xué)生以游戲方式互相問(wèn)答介紹自己的姓氏或介紹本班同學(xué)的姓氏分布情況。學(xué)了《小公雞和小鴨子》后讓學(xué)生講講生活中自己和同伴互幫互助的事；《怎么都快樂(lè)》說(shuō)說(shuō)自己和同伴玩的快樂(lè)情境；《操場(chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下課了，在操場(chǎng)上怎樣和同伴玩的，玩什么的；《文具的家》交流生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。

3.借助課文插圖進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："要是把圖畫帶進(jìn)教室就是啞子也要說(shuō)話了。"在低年級(jí)語(yǔ)文課本中，絕大部分課文都配備了插圖，插圖直觀形象，色彩艷麗，內(nèi)涵也很豐富，包含著生動(dòng)精彩的故事情節(jié)，濃縮了課文內(nèi)容，留下了想象和說(shuō)話的空間。 插圖的配備為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)科學(xué)有效地利用這些插圖資源訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。如《一個(gè)接一個(gè)》，說(shuō)說(shuō)"我們"是怎樣玩彩影子的，"老師"是怎樣講故事的。《小猴子下山》中，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去？《古詩(shī)二首》中結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)夏天是怎樣的？《小壁虎找尾巴》中利用插圖，看圖說(shuō)話。

4.借助課文中"空白"來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，既有介紹歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含經(jīng)典人生哲理的；既有展示珍奇動(dòng)植物的，又有敘述社會(huì)科學(xué)知識(shí)的；既有反映古代勞動(dòng)人民智慧的，又有描寫當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成果的；還有神話、歷史、寓言等各種故事......教者可以根據(jù)課文不同類型和不同特點(diǎn)，利用課文的具體內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際演習(xí)，豐富學(xué)生交際生活，提高口語(yǔ)交際實(shí)效。如《夜色》中，可以充分利用兩個(gè)省略號(hào)設(shè)計(jì)提問(wèn)：我會(huì)看到什么？聽到什么？想到什么？《動(dòng)物兒歌》中，模仿課文，再說(shuō)幾句兒歌。

5.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力行之有效的方法。如："新聞發(fā)布會(huì)"、"看圖編故事""演課本劇"、"小小辯論會(huì)"、"知識(shí)競(jìng)賽"、"讀書交流會(huì)""即興演講"等活動(dòng)。如學(xué)了《端午粽》后開展"我是粽子代言人"活動(dòng)；學(xué)了《棉花姑娘》后，根據(jù)材料，學(xué)習(xí)創(chuàng)編對(duì)話。讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中訓(xùn)練了交際能力。

6.以課文中學(xué)習(xí)的句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。而語(yǔ)文教材中的很多文章都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，蘊(yùn)含著佳句美段，甚至有的課文整篇都是經(jīng)典美文，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，邏輯清晰，句式典型，是小學(xué)生"模仿"的范本。教師則需要用一雙慧眼，篩選言語(yǔ)材料，提煉訓(xùn)練要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的精妙語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)替換或重組語(yǔ)言材料，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

總之 ，教師要認(rèn)真細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)丶右酝卣梗捎枚喾N形式、多種方法，讓學(xué)生在輕松愉快的交際情境中提高口語(yǔ)交際能力，只有讓每個(gè)學(xué)生流暢、清楚、自然、大方地表達(dá)真情實(shí)感，才能為中年級(jí)的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。