從寫真話開始

李凌

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0238-01

著名學者商友敬先生在《語文教育退思錄》中，談到語文學習的"三板斧"：書靠"讀"；要背誦；文章靠寫。于永正老師也在《教語文，其實很簡單》一文中指出："怎樣教語文？兩個字：讀、寫。說得稍微復雜一點是四個字：多讀多寫。"相比之下，讀容易，寫更難。作文歷來是學生害怕的一道"坎兒"，很多人終其一生，都對作文懷有畏懼感。如何解決作文難的問題？渠道只有一個：多寫。寫什么？寫日記。怎么寫？從寫真話開始，堅持不懈，終能帶來量與質的變化。

1.厚積薄發中“量變”

引導學生寫日記，重在激發興趣，多方激勵，忽略不足，持續不斷地寫。待孩子寫到高年級，有了幾年的日記（其實是作文實踐）積累了，加上他們在讀書、背誦上的語言積累、篇章積累，在此基礎上再教給他們謀篇布局的技巧，當事半功倍，水到渠成。

著名特級教師魏書生的語文教育成功經驗就很好地證明了這一點。他當兩個班的語文老師，平時外出講學的時間多，學生的語文基本上靠自學，但作文能力卻一點也不差，原因就在于，魏老師在初中一年級就開始讓學生寫日記。剛開始，對學習后進的同學，第一天只要求寫一句話，第二天只寫兩句話……降低難度，激發興趣，增強信心。他說："14年來，凡進我班的學生都要寫日記，寫得最多的李琦同學，3年時間32開的日記本寫滿了8本，有70多萬字。"我們可以想象，一個孩子寫了3年日記，寫了幾十萬字，他的作文能力難道還會比只寫幾篇單元作文的孩子差嗎？因為魏老師抓住了"多寫"這個根本，激發了學生寫日記的欲望，引導他們持之以恒地寫，日積月累，終成"正果"。

筆者學校有一位老師，帶領學生天天寫日記，一年下來，學生最多的寫完了14本作文本，平均每人寫了六七本，四五萬字。全班學生的作文速度、表達能力在整體上有了明顯的提高。一批原來非常怕寫日記怕寫作文的學生，現在也可以在一節課的時間內寫出流暢的文章。如果我們能從一年級或二年級開始，少做習題，將時間用來指導孩子讀書背誦寫日記，天天堅持寫，六年下來，他們將讀多少書寫出多少文字？就以一年寫3萬字算，6年就是18萬字，其中一大部分學生還遠不止這個數。這將是一種怎樣廣闊光明的前景？

2.真情實感中“質變”

要從小開始，培養學生寫日記的習慣。對于學生的日記，我們更習慣抱著平和的心態去看待，因為那是"練筆"，不會給學生提供那些作文的"套路"，這正減輕了教師在作文教學上急于求成帶給學生的壓力感。同時，日記是隨筆，學生隨心所欲，信手寫來，長短好壞都沒關系，在心理上消除了對作文的畏懼感。日記是最善于引發學生"有感而發"的寫作形式，在看似"隨意"的寫作中，學生的描寫、抒情、議論能力就不知不覺形成了，觀察、立意、選材、構思等等寫作技巧也逐漸得到鍛煉，其所寫文體更是無所不包。日記是隨意的，最容易"率性而寫"，久而久之，"文如其人"，有什么樣的個性，就有什么樣的語言形式，個性化語言就形成了。比如這篇學生日記：

那狗兒睡覺的樣子很可愛，所以我經常把它抱到我房間地上的一個"大老鼠"身上睡，這樣我可以隨時看到它。可是我每次翻書、在書柜上找東西、移動椅子的時候就會吵醒它。盡管我是多么的小心，發出的聲音是多么的輕，可還是會吵醒它：它在"大老鼠"身上翻個身，用兩只大大的、可愛的眼睛疑惑地看我，過一會兒，又睡了過去。

有時它睡在它的籠子里，我也會情不自禁地去看看它。每當我走出房間時，它就已經被吵醒了，還是那樣看著我。我走過去，摸摸它，它伸個懶腰，身子失去平衡滾了幾下。籠子的門開著，它一滾就滾出去了。"呼"的一聲，它站起來，迷迷糊糊地回去再睡。

"清水出芙蓉，天然去雕飾"，類似這樣具有個性視角和個性表達的文字，在學生的日記里比比皆是。和"正經"的"大作文"比起來，它是"小"了點，是隨意了點，但它洗盡鉛華，如此率真，如此清新可人，這不正是我們所要追求的作文嗎？

語言文字的運用，猶如運功打坐，需要漫長時間的磨練、積累、熟練，非幾日之功可一蹴而就。"拳不離手，曲不離口"，講的是學拳學曲的日日努力不可間斷方能成功，這個道理用在作文學習上，也是一樣的，因為作文也是養成性的，靠的主要是學習者的自我實踐。對于大多數孩子來說，只要能與人交流無礙即可合格。作文難道不是這樣嗎？我們教作文的目的不是要將所有的孩子培養成作家，而是通過大量的日常寫作（日記），來形成他們寫的習慣，培養寫的能力，做到文從字順，真情實感，從而提高學生的語文素養。