探究核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

楊峰

摘要：在新課改這樣的一個(gè)大的背景之下，對于高中化學(xué)的教學(xué)要求也在提高。為了使得學(xué)生的高中化學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升，要求老師在核心素養(yǎng)的視角下對學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；重構(gòu)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0251-01

教學(xué)的根本目的便是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的一種教學(xué)目的既順應(yīng)了新課改的要求，也在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和品格素養(yǎng)得到鍛煉，這種方法適用于任何學(xué)科之中，高中化學(xué)當(dāng)然也不會例外。在高中化學(xué)之中運(yùn)用進(jìn)核心素養(yǎng)思想，主要培養(yǎng)目的便是使得學(xué)生的完美人格和終身學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成，并且在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的化學(xué)視野可以得到開拓，且能夠?qū)⒆陨淼木辰缣岬礁叩奈恢谩＝酉聛恚疚膶⒁贼斂瓢娓咧谢瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略。

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師由于受到傳統(tǒng)理念的束縛，使得學(xué)生的化學(xué)水平難以進(jìn)步。想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，還是存在著一定的問題。如今的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

第一個(gè)方面，便是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠到位。在高中化學(xué)的教學(xué)中，主要是圍繞著化學(xué)知識來展開，偏向于向?qū)W生傳輸化學(xué)知識體系的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，在這樣的一種情況之下，便會使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到足夠的培養(yǎng)，如此也會使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的提升。第二個(gè)方面，便是學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維缺乏動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)儀器、用具之類的，都是提前準(zhǔn)備好了，這樣一來，便會使得學(xué)生的發(fā)散性思維不能夠得到有效的訓(xùn)練。第三個(gè)方面，便是學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的化學(xué)知識靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中，由于一些不可控原因，使得學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在著一定的缺失，如此一來，便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活存在著脫軌的現(xiàn)象。

2.高中化學(xué)的具體重構(gòu)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)展開。在核心素養(yǎng)的背景下開展高中化學(xué)教學(xué)，主要的方式便是將教學(xué)內(nèi)容緊緊的圍繞著化學(xué)核心概念展開，如此方式，可以在一定程度上讓師生從以往的束縛中掙脫出來，站在一個(gè)更加開闊的地方，來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，老師可以盡可能將一些比較抽象的化學(xué)現(xiàn)象具體化，使用一些比較貼近于現(xiàn)實(shí)生活的事例來對學(xué)生來對講解，這樣可以讓學(xué)生對于這一化學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識。

例如，我們在教學(xué)"研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序"這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，它的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生對金屬鈉的物理性質(zhì)及主要的化學(xué)性質(zhì)有所了解，比如說鈉跟水、氯氣的反應(yīng)等，從中讓學(xué)生認(rèn)識到鈉是一種很活潑的金屬。此外，還需要讓學(xué)生對氯氣的物理性質(zhì)和主要的化學(xué)性質(zhì)有所掌握。在這個(gè)小節(jié)的教學(xué)中，老師需要先對這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有一定的掌握，但是在理解這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師不需要對其中的一些概念進(jìn)行咬文嚼字的理解，而是采用一種比較簡單易懂的方式，如利用一種比較特定的規(guī)律來對這些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識和理解，通過這樣方式將其傳遞給學(xué)生，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小節(jié)的理論知識中存在的一般性規(guī)律或者是理論。此外，學(xué)生在學(xué)完了這個(gè)小節(jié)的化學(xué)知識后，還可以利用這節(jié)課所學(xué)到的方法去對其他的一些現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行了解。在核心素養(yǎng)的視角下來進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以使得學(xué)生的認(rèn)知水平有所提升，如此一來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及其體系的構(gòu)建便會變得更加的順利。

2.2化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重在還原真實(shí)。在核心素養(yǎng)的背景下開展高中化學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵的便是需要老師對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及價(jià)值觀的體驗(yàn)有所關(guān)注。為了使得學(xué)生的相關(guān)知識有所提升，教師在開展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以借助一些化學(xué)發(fā)展方面的歷史，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的教學(xué)情境，之所以采用還原真實(shí)的方式，是為了避免在教學(xué)一些化學(xué)知識的知識會因?yàn)檫^于空洞而是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得迷茫。這種還原真實(shí)的教學(xué)方式，可以使得學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，我們以"元素周期表的講解"為例，在講解元素周期表的時(shí)候，不得不還原的歷史歷史真實(shí)便是門捷列夫當(dāng)時(shí)所提出來的元素周期表是最早的雛形，當(dāng)時(shí)提出來的表與現(xiàn)在表雖然存在著很大的差異，但是也不能夠否認(rèn)它的歷史地位。老師在上課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對元素周期表的認(rèn)識更加深刻，可以將以前至今的元素周期表變化過程用多媒體逐一向?qū)W生展示，讓學(xué)生來感受這樣一個(gè)從不完美到完美的過程。我們也可以以"原子與原子核"這一小節(jié)為例，在教學(xué)這一小節(jié)的時(shí)候，老師可以將楊振宇、李政道以及丁肇中等科學(xué)家的故事告知給學(xué)生，讓學(xué)生對于這些科學(xué)家在現(xiàn)代物理領(lǐng)域所作出的偉大成就有所了解。通過這樣的一種方式，將化學(xué)知識以化學(xué)史的形式傳遞給學(xué)生，既能夠讓學(xué)生在這之中獲取到更多的化學(xué)信息，又可以讓他們以這些化學(xué)家為導(dǎo)向，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.3應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)教學(xué)情境。在核心素養(yǎng)的視角下開展高中化學(xué)教學(xué)，其中一個(gè)很是重要的要求便是為了使得學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所上漲，教師在教學(xué)的過程中可以通過創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)教學(xué)情境來讓學(xué)生對一些比較貼近于現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行自主性探究。老師需要明白的是，讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中探究問題，會使得學(xué)生的探究能力以及他們的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將一些生活現(xiàn)象注入至教學(xué)過程中，用學(xué)生們比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來對一些化學(xué)問題進(jìn)行解答，用理論聯(lián)系生活實(shí)際的方法，來使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到加強(qiáng)。

例如，我們在學(xué)習(xí)"氯氣的化學(xué)性質(zhì)"這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，為了使得學(xué)生對

于這一化學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識，老師可以將一些涉及氯氣的生活現(xiàn)象通過多媒體呈現(xiàn)出來，如將液氯運(yùn)輸車翻車的視頻通過多媒體展示給學(xué)生觀看，并在學(xué)生觀看的過程中，適時(shí)地提出一些問題，如人在面對氯氣泄露的時(shí)候應(yīng)該如何逃生？視頻中為什么要用鋼瓶來裝液氯呢？如果要你來解決氯氣泄露，你應(yīng)該怎么做？如此一來，便可以使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，會遵循老師的教學(xué)思路思考這些問題，從而對氯氣的性質(zhì)有所認(rèn)識。如此之外，還有些地方也會涉及化學(xué)知識。比如說，在學(xué)生看電視的時(shí)候，經(jīng)常會看見一些關(guān)于飲料的廣告，如酒的廣告，在宣傳的時(shí)候，會出現(xiàn)"陳年窖香"之類的字樣，老師可以將這樣的一些畫面定格下來，拿到課堂上與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的"酯、油脂"這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考一下為什么在釀酒的時(shí)候需要對其進(jìn)行密封？為什么酒存放的時(shí)間越久，它的香味便會更甚？通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

3.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，要對高中化學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，需要老師在對核心素養(yǎng)有充分認(rèn)識的前提下，在高中化學(xué)教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)展開、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重在還原真實(shí)以及創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)教學(xué)情境，通過這些方式來使得化學(xué)課堂得以重構(gòu)。

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