轉變視角，給教師自主發展的空間

劉娜

一、從習慣常規做法到有意識地從生活中觀察、捕捉，發現幼兒的興趣點和價值點

集體教學活動是幼兒一日活動中非常重要的一個環節，是老師每天必須要精心設計準備的活動，是有目的、有計劃地組織全體幼兒進行有效學習的活動。教師在開展集體活動時多是進行預設的活動即教師結合班級幼兒年齡特點，發展情況進行活動的創設。 通過教研活動的研討，教師逐漸打開了自己的思路，通過在一日生活中去觀察幼兒發現有價值的科學教育契機，對于科學教育有了自己更明確的理解和認識：幼兒感興趣、有價值的科學活動可以有不同的方式供幼兒的探索和學習，有的內容在區域活動中可以進行，有的內容在幼兒的的日常生活中就可以引導幼兒了解和探索，而有的內容卻是需要通過集體活動來開展進行的。在這樣的研討中，教師能夠將自己的觀察進行歸類整理，從而發現有價值的內容，根據內容選擇合適的方式來組織集體活動。

二、從關注教師的“教”到關注幼兒的“學”

通過觀摩不同教師的科學集體活動，在研討中教師們能夠針對活動目標、活動準備、活動環節設計、教師提問等內容進行深入討論，往往在一次觀摩活動后的研討中能夠提出很多的改進的意見和方法。在實驗活動中，更應該關注的幼兒操作的過程，在這個過程中幼兒是如何進行的，他收獲了什么，了解了什么，還有哪些是他不理解的。實驗的結果對于幼兒而言就并不那么重要了，即使這次的實驗他并沒有完成但是在過程中他有思考有探索，那就獲得了發展，是否得到了最終的結果又有什么重要的呢！而且指南中也明確提出應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應該為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。通過對指南的再詳細解讀與研討的啟發和帶動，教師們的關注點也發生了改變，當再次進行觀摩活動后不論是教師自己的反思還是觀摩者的研討都能圍繞幼兒展開，去觀察幼兒的表現，觀察幼兒的語言表達，觀察同伴之間的互動，教師的目光的轉變進一步的促使了幼兒的轉變。

三、從替代幼兒解決問題到幫助幼兒主動建構

科學活動要培養的是幼兒主動探索的能力，但是在活動開展中教師的一些做法常會阻礙幼兒的探究過程中。在科學活動中常會涉及到記錄表的使用，記錄表可以幫助幼兒更加明確活動的目標，了解活動的結果為之后的總結提升經驗做好了準備。但是在觀摩中發現，記錄表的使用是教師直接出示，告知幼兒如何填寫，記錄表的意義是否實現了呢？針對這個引發教師的研討，教師通過與不同幼兒的交流了解到幼兒對于記錄表的填寫是有自己的想法的，在實驗中通過自己的方式去進行記錄幼兒不僅能夠更直接的了解活動內容，在之后的交流分享也能結合自己的記錄表進行歸納總結。通過與幼兒的討論和互動使教師了解到其實在一個集體活動中教師能夠放手讓幼兒做多少幼兒就有多少的收獲。當我們將一個問題拋向幼兒時，幼兒會主動的尋找解決問題的辦法，會在探究的過程中獲得經驗的積累。

通過本學期的教研活動，教師的研討能力有了很大的提升，能夠在研討中由點到面，從個例中尋找普遍存在的問題，從一個活動聯系到系列活動中，將關注點切實的落到幼兒身上。結合此情況，為更好的提高不同層次教師科學集體教學活動的水平，給予教師自主發展的空間，我結合本學期即將開展的教研和園本課程對年輕教師和有經驗的教師進行針對性的指導。

1.搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。通過本學期的教研，教師們都能將關注點切實的落到幼兒身上，但是年輕教師在教學中存在的對幼兒的分析能力的缺少、語言的把握、師幼互動還存在進一步的提高空間，這要求年輕教師不僅要對活動的知識有所了解，還要把握幼兒這方面知識的已有經驗，要盡可能的設想到活動中可能出現的問題并預想好自己的應對策略；要提前去多備課，多像有經驗的教師請教學習；多去觀摩有經驗的教師在課堂上語言的運用和與幼兒的互動。不斷的反思與提煉；實踐出真知，所以更重要的還是要多給年輕教師展示自己課堂的機會，并從年經教師需要迫切提高的地方入手進行討論分析和指導。有一定經驗的教師要將關注點落到幼兒身上真正的做到，要不斷的進行實踐—反思—實踐的改進—進一步的反思—實踐—再進一步改進。無論是幼兒的主動學習還是教師的自主研究，最重要的是主體要有自己思考的意識和能力，包括自己關注的問題，自我發展的需要，自己選擇的機會，自己思考的空間，自己判斷的角度，自己決定的權利和自己行動的方式等，所以要給教師自主研究的空間，幫助其在不斷調整的過程中還幼兒愛思考的天性。也不斷的提高自己的專業水平。

2.讓教師與幼兒和同伴教師結成學習共同體，共同經歷經驗的自主建構，形成傳幫帶氛圍。實踐經歷在經驗中學習，對新教師的成長十分重要。我園開展了“師徒共同體”活動。年輕教師可以向老師教師學習經驗，而老教師也能從新教師那里獲得新鮮血夜，在這種氛圍中共同成長。

3.與時俱進，獲取最新教育理念。轉變觀念，不斷發展，離不開新的教育理念。所以我園會定期組織教師外出學習，培訓，參加各種研討、交流，既開闊教師眼界，又提升教育理念。豐富活動，構建教研互動交流群體 。在之前，教師雖然有培訓，教育理念提升了，但是教育行為卻因為各種局限卻并沒有真正的做到位，而通過本學期的教研，教師的思想有了很大的轉變，對于科學集體教學活動的最終目的有了明確的認識——科學活動最重要的是過程而不是結果。在今后的教學中，大家均表示能夠以先進的科學理念來知道自己的教育教學活動，以幼兒為主體去進行活動設計，在考慮幼兒年齡特點的基礎上，結合本班幼兒的實際情況進行有針對性的活動創設。