“精簡教學”的備課要略

陳升旭

所謂“精簡教學”，是以“簡潔是智慧的靈魂”為設計理念，做到目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。它并非只是簡單化教學，而是一個多維擴散、刪繁就簡、不斷提煉的過程。小學語文閱讀教學求精簡，必須把功夫下在課前，在備課階段就確保教學目標及教學設計的有效和簡約，也就是最大程度地解決“精簡教學”教什么的問題。下面以人教版五年級下冊略讀課文《刷子李》一文的教學為例，談一談操作的關鍵點。

【“精簡教學”備課要略】

一、教學目標的精簡

要在有限的教學時間內(nèi)對教學內(nèi)容作出準確有效的取舍，進而確定教學目標，需要綜合考量課程標準、年段要求、單元目標、編者意圖、教材內(nèi)容等因素。這是一個由大及小、由面到點的過程，也是一個綜合考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的過程，還是一個從諸多系列目標中根據(jù)文本、人本特點作出選擇的過程。按照目標確定順序，對這些因素依次從大到小進行羅列，我們能發(fā)現(xiàn)跟本課相關的教學目標有許多。那么，《刷子李》一課到底需要確定哪些目標呢？本課的重難點又該確定為哪一個呢？這就必須結(jié)合學生學情與教師本人的具體情況而定了。

如果學生對如何刻畫人物形象尚未完全掌握，那么教師可以把目標確定為：（1）積累并理解本課生字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）學習用細節(jié)描寫人物的方法。其中，第3點可作為本課重難點進行處理。

如果教師想讓學生以這課作為例子，拓展課外閱讀量，那么就可以把目標確定為：（1）讀通課文，感受人物形象。（2）教學對比閱讀策略，拓展閱讀《俗世奇人》。其中，第2點就變?yōu)楸菊n的重點。

如果教師想通過此課教會學生學習鑒賞文章的方法，那么就可以把目標確定為：（1）積累并理解字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）認識細節(jié)描寫的作用并學會鑒賞。

當然，無論作出怎樣的取舍，教學目標都必須在前面所列的大范圍之內(nèi)，否則就出現(xiàn)“脫綱掉本”的現(xiàn)象。

二、教學設計的精簡

在確定教學目標之后，教學設計的精簡能最大程度地體現(xiàn)課堂的藝術之美，使教學重點更加突出，教學核心更加明顯。比如，在教學《刷子李》一課時，把目標確定為：（1）積累并理解字詞。（2）感悟刷子李的人物形象。（3）認識細節(jié)描寫的作用并學會鑒賞。那么教學環(huán)節(jié)就可以精簡成三個板塊。

第一板塊：積累詞句，初識“絕活”。

第二板塊：理解旨意，感悟“絕活”。

第三板塊：運用方法，鑒賞“絕活”。

這樣設計不但有利于學生的學習，也易于記憶，便于教師執(zhí)教。教師還可以把精力集中到關注學生的反饋上面，不需要花費時間再來想下一步該干什么。

確定好大框架之后，教師可以在圍繞中心板塊的前提下，提出準確而有效的核心問題，這是提高課堂效率的好辦法。只有鑒別了什么值得提問，才能有效地實施精簡教學。例如在教學《刷子李》這一課中，每一個板塊都只需設置一至兩個主要問題，其他問題不需要多談，避免喧賓奪主。

第一板塊核心問題：什么叫“絕活”？

第二板塊核心問題：“刷子李”是怎樣的人？你從哪里知道的？

第三板塊核心問題：如何尋找細節(jié)？

問題的提出，實際上牽引著教學往前推進，體現(xiàn)了從易到難、從無到有的循序漸進的過程。即不可過難，也不可過易；不可太泛，也不可太繁。

【簡要教學設計】

按照如上思路，《刷子李》一課的教學定為三個板塊、一條主線，其簡要設計如下。

一、積累詞句，初識“絕活”

1.解決字詞讀音：識讀生字詞，積累量詞，讀順句子。

2.完成字詞識寫。

3.掌握詞匯意義：理解“絕活”，理解題目。（板書：絕活）

二、理解旨意，感悟“絕活”

1.了解結(jié)構(gòu)大意。

（1）本文講了一件什么事？

（2）曹小三的心理變化是怎樣的？

2.領悟文章旨意。

（1）“刷子李”是一個什么樣的人？

（2）你從文中哪里知道的？

（說人物形象，朗讀相關句子，讀出感情）

3.學習表達方式。

（1）快速瀏覽課文，尋找作者用了哪些“一”字。

（2）小結(jié)：頻繁使用“一”字，巧妙使用“一點”。

三、運用方法，鑒賞“絕活”

1.解難釋疑。

（1）什么叫細節(jié)描寫？

（2）明白它的作用。（板書：細節(jié)、以小見大）

2.實踐運用：閱讀兩篇課外文章，并運用本課所學方法，尋找作者的細節(jié)描寫。

3.反饋測評：交流自己的閱讀卡，分享別人的閱讀卡。

四、課后復習

1.閱讀馮驥才的《俗世奇人》。

2.完成練習。

（廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學 511700）