敘述自己的故事

黃桂林

【教學實錄】

一、故事導入，喚起學生注意

師：同學們，喜歡聽故事嗎？（生齊：喜歡）下面老師想講講自己三年級的時候發生的一個小故事。

那天，媽媽給我買了件白襯衫，我小心地把它穿在身上。可是下午寫毛筆字的時候，同桌不留神把墨汁弄到了我的袖子上，我一看，急得哭了。這剛上身的襯衫，轉眼之間就弄臟了，多可惜啊。媽媽肯定要打我了。

放學快到家的時候，我把衣服脫下來拿在手上，趁媽媽不注意，悄悄溜進衛生間，又趕緊把門關上，接著就開始了自己的秘密行動——洗衣服。

我學著媽媽的樣子，在盆里放上冷水，又撒了些洗衣粉，然后把襯衫輕輕地放下去。等了一會兒，我開始用搓板搓洗。本想一洗就成功的，可我怎么洗，墨汁的斑點也去不掉，反而把整件衣服都搞黑了。這下，我又哭了。

可能媽媽聽到了哭聲，她一邊敲門，一邊問我在干什么，我趕緊把盆藏起來去開門。媽媽一進來，看到我渾身上下都是水，又看到我躲躲閃閃的樣子，馬上找到了盆，看到了我的“杰作”。

我看藏不住了，只好老老實實地把事情告訴了媽媽。媽媽一聽，又看了看我那熊樣子，笑了。我一看媽媽不像要打我的樣子，也笑了。

師：老師的故事有趣嗎？能把你聽故事后的想法告訴大家嗎？

生：老師的故事很有意思，想不到黃老師小時候也跟我們一樣，鬧出過笑話！（眾笑）

師：老師這樣的故事很多，你們想聽的話，等有時間再好好講給你們聽。不光黃老師有，張老師、李老師、高老師，所有老師小時候都是這樣，都有自己的笑話，要不然就不是孩子了。（眾笑）

（其他發言略）

師：同學們，祝賀你們升入了三年級，祝賀你們從今天起就可以寫作文了。寫作文就是寫故事——把自己做過的、看過的、聽過的事情寫下來，與別人分享，可有趣了！今天我們就來試一試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，玩電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上。

二、學生講述，激發表達欲望

師：老師的故事有趣，你們自己的故事更有趣。下面請你們講講自己的故事。先請葉××同學講述。

葉××：我給大家講的故事是《洗手帕》。我的手帕臟了，想自己洗一洗。我拿來臉盆，接了盆清水，把手帕放進水里浸濕，再把手帕拿起來，擠去一點水，把它攤在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四個角上很臟，我就多擦了點肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕輕輕地搓起來。漸漸地，我覺得雙手滑溜溜的，滿手都是肥皂泡泡，而且越來越多，我的小手和那塊手帕都藏到泡泡里面去了，真有意思！搓了好一會兒，我才把手帕放進清水里漂洗，漂洗后拿上來一看，干干凈凈。我把手帕上的水擰干，把它晾在竹竿上。我可開心了，因為這是我第一次洗手帕。

師：聽了他的故事，你們有什么想說的？

生：這個故事也很有趣，寫了自己是怎樣洗手帕的。故事有頭有尾，很完整。

師：你不僅認為故事有趣，還說他講的故事完整。你不僅是聽故事的高手，還是評故事的高手。是的，他寫了自己洗手帕的故事，類似的故事大家肯定都有，是不是？（生齊：是）男孩子的故事有趣，女孩子的故事怎樣呢？下面請朱××為大家講講。

朱××：我的故事是《我給爸爸擦皮鞋》。那一天，我打開鞋柜，一雙臟兮兮的皮鞋便出現在眼前。這是爸爸的鞋，他早出晚歸，夠辛苦的，哪有閑工夫擦。我決定給皮鞋化個妝。我找出鞋油、刷子，便干了起來。我先拿起鞋油，朝皮鞋上一擠一涂，便用刷子擦起來。漸漸地，我發現鞋子干凈多了，就是不發亮。這該怎么辦呢？我去請教媽媽。媽媽說用布條拉一拉就行了。我這個人真不記事。爸爸、媽媽不是經常這樣擦嗎？我為什么忘了呢？我馬上找來布條拉起來，可那皮鞋就是不聽使喚，移來移去的，布條怎么也使不上勁，這可把我急壞了。“哦，對了！”我一拍腦門，爸爸、媽媽擦皮鞋時，不都是把鞋穿在腳上的嗎？我也來試一試。我將小腳伸進去，雙手就有節奏地拉起布條來。嘿，真靈，皮鞋乖乖聽話了。拉了一會兒，我仔細一看，臟兮兮的皮鞋變得干凈漂亮了，在陽光的照耀下，還發亮呢！

師：聽了上面的故事，你們有什么想說的呢？你們覺得自己身上、自己的身邊有這樣的故事嗎？能把它講出來和別人一道分享嗎？

生：聽了兩個同學的故事，我心里也癢癢的，其實我自己也有這樣的故事，我經常給爸爸泡茶，就很有意思。

師：會泡茶了，不簡單！老師什么時候到你家家訪，也得為我泡茶呀！（生笑著點頭）

生：我也有自己的故事，我星期天在家打掃自己的房間，晚上睡覺前幫妹妹洗腳。

師：一聽就知道你是個勤勞懂事的孩子，會做這么多事！

（其他發言略）

三、拓展思路，進行材料搜尋

師：同學們，我們自己身上的故事有很多，把這些故事寫下來，再讀給老師聽，讀給同學聽，讀給爸爸媽媽聽，讀給其他人聽，真是太有趣了。老師從你們的神情中看出，大家眼前已經出現了這些故事的畫面，都急著想把這些故事講給別人聽。是不是？（生齊：是）下面就請你們用一句話說說自己的一個故事。比如在家里發生的故事。

生：我在家能自己的被子自己疊，疊被子很有趣。

生：外婆來了，我會給她倒茶、削蘋果。

（其他發言略）

師：在上學和放學路上有故事嗎？

生：放學路上，看到有小孩在欺負乞丐，我就上去批評他們。

師：知道關心弱勢群體，很好！

生：上學路上，到紅綠燈前，有同伴想闖紅燈，我勸他們不要這樣做。

師：你是維持交通的小警察！（眾笑）

（接著讓生用一句話說說自己在學校、在社會上的小故事）

師：怎樣講好故事呢？請剛才兩名同學介紹介紹經驗。（掌聲）

葉××：要講好故事，先要把故事像放電影一樣在腦子里回憶一下，然后寫下來，改一改，讀一讀，這樣就能成功地講述了。

師：他的經驗是：放電影，寫一寫，改一改，讀一讀，講一講。（邊說邊板書：放、寫、改、讀、講）好經驗！（掌聲）

朱××：我是先把自己的幾個小故事比較一下，看哪個故事最有趣，印象最深，接著回憶回憶，再認真寫下來，修改后練習講述。

師：她的經驗是：比較，回憶，寫下，修改，講述。（邊說邊板書：選、憶、寫、改、講）真不錯！（掌聲）同學們，把自己的故事講給別人聽，是多么有趣的事啊。為了把故事講好，大家可以仿照剛才兩名同學的做法，先把故事寫下來，然后好好修改，最后再把故事講給別人聽。寫故事太簡單了，事情是怎樣的，你就怎樣寫，寫的時候，先在腦子里放一放電影，然后像看電影一樣，把自己看到的情景寫下來。這樣就是一個很有趣的故事了。

（生各自寫故事）

四、朗讀講評，指導學生修改

師：同學們花了不長的時間就把故事寫下來了。要使故事聽起來有滋有味的秘訣，除了認真選擇材料、認真寫以外，還有一個很重要的事情要做，那就是要認真修改，把自己的故事寫清楚、寫明白，還要盡可能有趣。下面我們聽同學朗讀，大家邊聽邊想，看老師是怎樣幫他修改的。

生：我的故事是《給小貓刷牙》。我家那只小花貓，整天捉老鼠吃、偷魚吃，但從不刷牙，真不衛生。

師：寫出了小貓的不衛生，要不然“我”為什么給它刷牙呢？

生：我在牙刷上擠了點牙膏，又倒了杯水，便過去把小貓抱住。

師：好像連不起來，是不是要在前面加上一句話？

生：我準備給它刷刷牙。

師：這就好了。因為它不講衛生，所以“我”想給它刷牙；因為想給它刷牙，所以做準備了。接著讀。

生：我要小貓把嘴張開。

師：你怎么說的？把說的話寫出來就更好了。

生：我就小聲對小貓說：“貓咪，我來給你刷牙，好嗎？你把嘴張開。”

師：這樣寫就更像故事了，別人就更愛聽了。

生：小貓不張嘴，我就想辦法。

師：它怎么不張嘴，有什么動作嗎？

生：可小貓好像沒有聽見，在那里一動也不動。

師：這樣一改多好啊！不是沒聽見，而是聽不懂。（眾笑）

師：你又是怎樣想辦法的呢？

生：見它不聽話，我就抓住它的嘴，把水倒進去。可小貓頭一轉，水灑到了我身上，我很生氣，但也沒有辦法。

師：人家說大人不計小人過，我們說小人不計小貓過。（眾笑）

生：牙刷到了小貓的嘴里。

師：你用怎樣的辦法呢？要說得清楚一點。

生：沒水就算了，先刷吧。（師：想得好）我想把牙刷伸進小貓嘴里，可小貓不張嘴，我就用力把它的嘴掰開，又趕快把牙刷往里一塞。

師：“用力”“掰開”“趕快”“ 一塞”，寫得活靈活現，讓人覺得你好像在給小貓動手術呢。（眾笑）雖然動作粗魯了一點，但不這樣不行。這叫急中生智。（眾笑）

生：這時，我心里樂滋滋的。

師：你樂了，小貓受苦了。（眾笑）

生：牙刷到了小貓嘴里，我就不停地刷，它“喵、喵、喵”地叫了起來。

師：你是怎么刷的？把刷的方向說一說。另外，小貓為什么叫了？把原因說一說。

生：我用牙刷在小貓的嘴里來回地刷。（師：“來回”用得好，讓人知道你是怎么刷的）哪里知道，我大概把它的嘴弄疼了，它“喵、喵、喵”地叫了起來。

師：你看，這一改，就清楚了。

生：爸爸聽到聲音跑來一看，笑了起來。

師：爸爸看了，輕輕地笑了笑。（眾笑）

生：不是。這聲音被爸爸聽到了，他跑來一看，哈哈大笑起來。

師：你看，這樣一改，人們就知道了你爸爸的笑聲，也感受到了故事的精彩！（掌聲）

師：你們看，故事寫好了，好好修改是一件很快樂的事，改的時候要想方設法把故事寫清楚，寫具體，讓人能夠看到人物的舉動，聽到人物的聲音。這樣，別人聽你的故事肯定會津津有味。

（生修改故事，改完后，師指名朗讀）

生：我的故事是《給小狗洗澡》。（內容略）

師：你們覺得他寫得怎樣？具體說一說。

生：按住小狗，給小狗淋水、擦肥皂、淋浴的情景寫得很清楚。

生：他把給狗洗澡中狗的反應寫了出來，讓人好像看到了那有趣的情景。

（其他發言略）

生：我的故事是《我真開心》。（內容略）

師：你們覺得他寫得怎樣？

生：寫發試卷前“我的心跳加快”，寫得很真實。

生：發試卷了，“我心中如十五個吊桶打水——七上八下”，寫出了心里很害怕。

生：試卷發到手里，“好緊張”； 知道了分數，“我真開心呀”。雖然寫得很簡單，但寫得很真實。

師：因為確實有這樣的事情，他又把這樣的事情如實地寫了出來，所以我們有這樣的感覺。

五、引導比較，指導學會分段

師：請大家看看下面兩個故事，題目一樣，內容一樣，你更喜歡哪一個，為什么？

（第一個故事未作分段處理，內容略。第二個故事如下）

洗手帕

我的手帕臟了，想自己洗一洗。

我拿來臉盆，接了盆清水，把手帕放進水里浸濕，再把手帕拿上來，擠去一點水，把它攤在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四個角上很臟，我就多擦了點肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕輕輕地搓起來。漸漸地，我覺得雙手滑溜溜的，滿手都是肥皂泡泡，而且越來越多，我的小手和那塊手帕都藏到泡泡里面去了。

真有意思！搓了好一會兒，我才把手帕放進清水里漂洗，漂洗后拿上來一看，干干凈凈。我把手帕上的水擰干，把它晾在竹竿上。

我可開心了，因為這是我第一次洗手帕。

生：我喜歡第二個故事，因為第二個故事分了段，讓人看了舒服。

生：我也喜歡第二個，這樣分段清清爽爽。

師：對了，聽故事聽不出你有沒有分段，但看你的故事看得一清二楚。我們要學會分段。一塊內容結束了，就分一下段。這樣一分，不僅看起來清楚，謄寫起來還給人文章長的感覺。人家就會說，這孩子的故事多長啊！（眾笑）好了，請大家給自己的故事分分段。

（生分段）

師：同學們，故事已經寫好了，改好了，這是多么有趣的事啊！今天大家到家，就把自己寫的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，給他們一個意外的驚喜，相信他們肯定會笑得合不攏嘴！（眾笑）能講好嗎？（生齊：能）為了講好，還是在這里準備準備吧！

（生練講）

【教學反思】

要讓剛升入三年級的學生喜歡作文，教者就要化難為易，讓學生感到寫作文很簡單，很輕松，很有趣。為此，這次習作教學注意了三個方面。

一是充分的準備。課前，教師準備了故事，同學也準備了故事，都在于讓學生感到親近，聽了別人的故事，就能想到自己的故事。而教師也好，同學也好，都不是照本宣科地讀故事，而是繪聲繪色地講故事。這樣，學生便既感驚奇，又很羨慕，希望自己也能講述自己的故事。此時教師引導他們想故事、寫故事、講故事，就有了充分的基礎。

二是有趣的過程。整個教學過程，始終圍繞有趣營造氛圍：教師和同伴的故事講述，能讓學生欣賞故事的有趣；自己和同伴的故事簡述，能讓他們感受歷數故事的有趣。憶故事、寫故事、改故事、講故事，整個過程中學生都被故事包圍。寫的是作文，忘卻的也是作文；寫的是故事，得到的卻是享受。這樣的習作課堂，學生感受到寫作是輕松而有趣的。

三是有形的指導。習作指導應力求讓學生聽得到、看得見、摸得著。師生講述故事，旨在勾起回憶，誘發表達的欲望；共同歷數故事，旨在拓展空間，放寬選材路子；同伴介紹方法，旨在展示過程，讓其寫好改好；初稿朗讀評講，旨在提供示范，指導學習修改；兩個片段比較，旨在直觀展示，引導學會分段。這樣有形的指導，對三年級學生而言是必要的，也是有效的。

（江蘇省泰興市襟江小學 225400）