分析大學英語教學中對蒙古族學生自我效能感的培養措施

【摘要】隨著教育事業的發展，大學英語教學也在不斷的深入，同時學校更加重視對學生的培養。本文以自我效能感理論為核心觀念，根據蒙古族大學生英語教學的現狀，分析蒙古族大學生的英語學習情況，最后提出如何培養蒙古族大學生英語學習的自我效能感的一些方法策略。

【關鍵詞】自我效能感理論；蒙古族大學生；培養；大學英語教學

【作者簡介】 劉婷婷（1982.12-），女，包頭人，包頭醫學院，講師，研究方向：英語教學。

【基金項目】認知差異對蒙古族學生英語自主學習能力的影響，內蒙古自治區社科規劃外語專項項目批準號：2016ZWY019。A

隨著我國教育事業的改革，英語教育的普及，蒙古族的教育事業逐漸把英語教育也融入進來。但是由于語言、文化等多方面的差異，蒙古族的學生在學習英語的過程中難免會出現一些問題，目前，語言類教師愈加重視學生自主學習能力的培養，同時培養學生的自我效能感是很重要的，它對學生自主學習能力的培養起著至關重要的作用。因此想要培養蒙古族大學生在英語學習中自我效感能力，需要對他們自身的情況做一個詳細的了解。

一、在大學英語教學中培養學生自我效能感的必要性

2007年中國教育部頒布的《大學英語課程要求》中表示要全面提高大學生的英語綜合應用能力，不僅是聽說能力，讓學生在社會交往中能用英語有效地進行交流，同時還要提高學生的自主學習能力和個人文化素養。近年來的蒙古族大學生在學習英語的過程中，整體學習差異較大，由于文化環境以及語言差異的影響，英語課堂上學生處在一個被動的局勢上，自主學習能力較差，而對于語言類學習來說，積極向上的學習態度是相當重要的，是學生運用各種學習策略來進行對自我學習的一種學習監督，從而進行自我學習的評估。而培養學生的自我效能感能夠強化學生的自主學習能力，因此，培養大學生的自我效能感就顯得尤為重要。符合自身實際的自我效能感是自主學習的必備素質，培養學生的自我效能感是自主學習的重要內容。這也是教會學生學會自主學習的英語教教學終極目標，可以有效促進大學英語教學改革。

二、培養蒙古族大學生自我效能感的具體舉措

1.獲取成功經驗樹立自信心。美國著名心理學家班杜拉曾經說過：“失敗和成功的經驗是自己本身的心理活動，同時也是自己本身獲得自我效能感的一種重要途徑。因為這種成敗體驗它在一定程度上顯示了自身對環境的自我掌控的能力”。根據美國學者提出的這一理論，對于蒙古族大學生來說，在英語教育上，英語老師應該對學生們采取因材施教的手法，根據不同學生自身的學習狀況，進行分析和思考，以此來制定不同的學習方案和學習目標，根據這一舉措，有利于老師根據學生的自身情況來發現學生潛在的優點。比如說，英語老師通過了解蒙古族的學生性格活潑，能歌善舞的自身優勢之后，可以相對應的建立合適的學習方案，鼓勵蒙古族學生通過表演英語戲劇的方式以及演唱英文歌的方式，把自身的優點和英語學習互相結合起來，讓他們在娛樂的過程中，體會到學習英語的樂趣，增加對英語學習的信心。其次，英語老師還應該積極的為蒙古族學生設置較為符合他們的學習目標，層層遞進，以便學生能夠主動積極的完成學習目標，成功體驗成功感。

2.加強心理疏導創設和諧快樂學習氛圍。由于文化的差異和語言上的障礙，蒙古族學生英語課堂中會出現各種各樣的問題，同時也會產生焦慮、困惑、煩躁等不良情緒，對英語學習的自信度逐漸減弱。一個良好的學習氛圍和環境對于學生來說是至關重要的，而良好的學習氛圍關鍵是取決于老師咋課堂上起到的作用。英語老師應積極的開解和輔導蒙古族學生的英語學習困惑，除了與學生進行面對面的交流之外，老師還可通過互聯網等相關的網絡社交軟件去和學生進行深入的交流，此外，英語老師還應該給學生感染自己學習英語的成功經驗，以及對英語學習的一些看法，給學生做個良好的學習榜樣。老師和學生不僅僅是師生關系，他們之間還可以存在朋友之間的關系，這有在這樣友好的關系之中，學生才能感受到良好的學習環境，才能在這樣的環境中提高對學習英語的興趣。同時老師還可以在課堂上利用一些游戲和活動來營造輕松快樂的課堂學習氛圍，滿足學生心理需要。這樣才能夠在良好的語言環境激發學生語言學習的動機，使其盡可能多的體驗語言學習的成就感。

3.培養正確的學習策略，提高自主學習能力。研究表明，擁有較高自我效能感的學生在英語學習中的整體表現優異，自主學習能力也高，在其他方面上更是平常人還略勝一籌。外國學者認為學習策略在學生學習過程中貴起到一個相對良好的作用，可以很好的給學提供一下心理上的學習步驟，學生可以根據這些學習步驟來進行對英語的有效學習，提高學習英語成績。學生在選擇適合自己的學習策略之后，才能夠激發他們的學習動力，培養自我效能感，因此，在大學英語教育中，老師應該積極鼓勵學生選擇適用于自己的學習策略，并且要通過各種有效方式培養和提高蒙古族大學生學習英語的自我效能感。

三、結語

總而言之，大學英語教學中，老師不僅要了解蒙古族學生較特殊自身的學習情況，還要根據蒙古族學生的自身學習特點以及文化差異的影響下會出現的問題，及時并積極的去化解。這有這樣英語老師才能幫助他們提高自我效感的能力，提高英語學習，進一步促進大學英語教學改革。

參考文獻：

[1]劉靜.非英語專業大學生英語閱讀自我效能感與閱讀策略相關關系研究[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017（04）：45-46.