大學英語教學中慕課資源的運用探微

【摘要】國內大學非英語專業學生普遍不重視英語課程、學習目標單一，學習方法機械，一旦獲得英語等級證書就停止學習。要提升大學生整體英文水平，轉變英語學習態度，必須改革大學英語教學，為大學生提供全新的英語學習平臺。慕課是信息時代興起的大規模網絡開放在線課程，在學界掀起了一股新的浪潮。本文主要概括了傳統大學英語教學的狀況，然后介紹了慕課和大學英語教學資源，最后分析了慕課對大學英語教學改革的促進作用。

【關鍵詞】大學英語；教學改革；慕課

【作者簡介】張蓉（1968.5-），沈陽師范大學外國語學院，副教授，研究方向：語言學和英語語法。

一、傳統大學英語教學概述

英語是大學必修課程，學生必須修滿相應學分并通過英語等級考試，取得英語等級證書。

但傳統的大學英語教學和中學英語教學模式相同，以教材為本，教師講授為主，弱化師生互動，不重視學生自主學習能力的培養，因此教學效果較差。傳統英語教學中必須革除的弊端如下：1.課堂教學的銜接性和互動性較差。傳統的大學英語教學嚴格區分聽、說、讀、寫四大部分。聽說課程只注重學生對聽力材料的理解，對聽力試題的解答；口語課程只注重學生開口說，對于所說內容的準確性以及對內容的理解不夠重視；閱讀課程通常是教師講解、翻譯，缺乏師生互動，且很少要求學生進行深層次的精度訓練；寫作課程是大部分學生的痛點因為他們無法合理的將學習過的詞匯、句型整合表達。聽說讀寫是四個不同的類別具有獨立性，但是要學好一門語言又必須注重其關聯性。2.課堂教學目標不明確。一般大學都要求學生取得相應的英語等級證書才能畢業，因此大部分學生將英語等級考試作為大學英語學習的唯一目標，忽視了英語學習的真正意義。在考試目標的指導下，多數學生都以英語等級考試參考書為唯一資料，死記硬背。每一門語言都是建立在一定的文化背景之上的，因此英語學習應該加強對于英語國家歷史文化、社會生活、經濟政治、科學技術等的了解。教師必須為學生構建合理的學習目標，及時指導學生深入學習。

二、慕課和英語課程資源簡介

慕課是互聯網和教育結合的優良產物，是指大規模開放的在線課程。慕課打破了傳統的教室容量，沒有學習人數限制；慕課的開放性是指慕課不分國籍、種族、性別等，想要學習的人只要注冊后就可以進行學習；慕課學習沒有時空限制，只要利用互聯網就可以進行；慕課幾乎覆蓋了所有的課程科目，具體課程是以碎片化的模式呈現的，教師一般將知識點精確劃分，然后就相關問題組織開展教學活動，形成的教學視屏短小精悍，自主學習操作性較強，并且大部分課程都是免費學習的。Coursera、edx、Udacity是當前的三大慕課平臺巨頭，中國大學MOCC也在持續發展中。匯集了大量優秀的英語課程資源，適應不同學生的需求。

三、慕課資源在大學英語教學改革中的作用

1.激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，但是中學階段大部分學生都是在高考指揮棒下進行學習，因此學習的積極性和自主不強。大學階段如果依舊以考試為目標，缺乏趣味性，學生的英語學習興趣將加速流失。慕課平臺中的英語課程資源充足，不僅包含了常規課程，還包含了大量的趣味英語、實用英語等。學生都能夠在這些資源中找自己感興趣的領域進行學習，通過學生自己選擇課程類型，選擇授課教師，選擇學習方式，選擇學習時間、地點等能夠不斷增強學生學習興趣，促進學生主動學習。

2.輔助學生自主學習。大學生英語學習素材主要是課堂教材和四六級輔導資料。學生課后如果只是簡單瀏覽，缺乏學習交流互動，那么學習效果一定不高，如此惡性循環導致部分學生放棄英語學習。英語是一門語言，語言學習區別于其他科目學習，必須融合聽、說、讀、寫，加強表達，才能有效提升語言運用水平。慕課平臺除了提供大量學習資源外，還有效匯集了大量學習者，學習者可以通過慕課學習社區進行實時學術交流，共同探討難題，分享借鑒彼此的學習方法。慕課平臺以網絡為基礎，符合現代學生的學習習慣，幫助學生增加學習的互動性和高效性。

3.拓展課堂教學。大學英語課程量有限，要兼顧大綱課程內容要求和等級考試要求已經非常困難，更難以英語課外拓展。目前的教學現狀難以實現課程內容延伸學習理解，以及對于歐美文化背景的合理認知，造成大學生英語綜合能力普遍較低的現狀。慕課的出現有效解決了這一難題，作為課堂教學內容的延伸拓展，不僅僅具備多樣化的課程資源供學生選擇，還具備各種類型的學習交流社區供學生交流討論，教師也可以進入到學生的課后學習拓展中，有效彌補學時不足的問題。

四、結語

綜上所述，慕課是時代發展的產物，是全新的學習平臺，是師生學習發展的優良助手。

大學英語教學改革一定要科學運用慕課平臺，將傳統教學中的優勢和慕課資源的優點強強聯合，促進教師創新教學方法，優化教學過程；促進學生增強學習興趣，提高學習效率。

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