基于微課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用

【摘要】在傳統應試教育環境下，培養出的人才已與我國當前經濟所需人才極為不符。為了促使高職培養人才與國家經濟高度一致，在中國高等教育中長期發展規劃中明確指出，現各高職院校需把人才培養目標及時轉變為培養具有創新性、高素質、綜合性，并與經濟發展脈絡相適應的各類綜合性人才。在實際高職英語教學中，教師可通過對微課的合理利用，進行課堂教學的成功翻轉，促使學生在課下自主探究，在課上進行相應場景練習，為全面培養學生的內在“職業素養”提供保障。

【關鍵詞】高職英語；微課；翻轉課堂

【作者簡介】盛園（1986.05-），女，漢族，湖南婁底人，湖南有色金屬職業技術學院，碩士研究生，中級講師，研究方向：英語教育。

養工作，實現學生具備基本職場英語應用能力，并不斷提高學生自身的自主學習能力，促進學生全面發展。隨著互聯網技術的不斷發展，微課教學素材呈現出豐富、全面的發展態勢，教師對翻轉課堂教學法的運用也更為普遍，翻轉課堂教學模式深受學生喜愛。

一、概念界定

1.微課定義。微課是以細分知識點為主要教學目標，教學時常通常為5～10分鐘，以在線視頻為主要表現形式。微課具有學時短、教學內容細化、資源可以多次利用等特點。微課作為一種全新的課程形式，教師可以通過對細分知識點的利用幫助學生構成全新的知識體系，在課上針對微課全面講解，在課下要求學生反復觀看。這樣的教學課堂首先實現了學生對知識點的充分吸收；其次實現學生通過自發學習的方式對知識點進行查缺補漏；最后微課還便于學生在課下開展自主學習工作，實現自身知識體系的不斷填充。2.翻轉課堂內涵。傳統教學模式下，教師在課上通常采用單方面教授形式促使學生對知識點有所吸收。而翻轉課堂則把知識教授和知識吸收兩者順序進行顛倒，教師在備課階段就進行微課課件準備，并上傳至網絡云平臺，然后要求學生開展自主學習活動，在學習過程中學生遇到問題時及時記錄，在學習完畢后完成微課測試，教師在后臺就得以對學生自學情況進行數據分析。在第二天的教學課堂上，教師對學生自學過程中存在的代表性問題進行講解，并要求學生針對自主學習經驗和學習成果開展小組討論，實現構建出具有高效、互動、輕松等特點的課堂教學氛圍。

二、翻轉課堂特點

翻轉課堂作為一種創新性教學模式，實現了對傳統教學課堂的有力改造。其主要特點及如下幾點：第一，翻轉課堂通過線上與線下相結合的方式進行教學課堂建設，教師通過對微課資源的充分利用，促使學生課下自發學習，在課上師生針對自學中存在的顯著問題進行小組討論，實現學生對知識點的有力掌握，還能產生許多創新性思維，翻轉課堂的運用有利于實現教學課時和教學空間的有力拓展；第二，教師通過對微課資源的利用，使用信息化教學手段為翻轉課堂提供了技術支撐，有利于學生學習興趣的有效提高；第三，在翻轉課堂模式下，教師從傳統的主導者角色轉變為了引導者，在課上貫徹了“以生文本”的教育理念，通過引導教學方式培養了學生在自學能力、學習思維、發現問題能力、實踐能力等方面的能力。總之，翻轉課堂模式對傳統教學課堂進行了深度改造，教學課堂側重點的改變也使教學設計、教學實施等環節發生相應變化。

三、翻轉課堂在高職英語教學中的應用策略

1.課前準備階段。（1）教師制作微課視頻課件。在課前準備階段，教師需對教材、學生當前興趣愛好、學生知識基礎等方面進行分析，然后開展趣味性、實用性微課視頻構建活動，教師在構建過程中可以通過視頻、圖片、動畫、音樂等多種表達形式相結合的方式對學生產生吸引，然后上傳至網絡云平臺供學生觀看與學習，在學生提出意見時教師需采納并對微課內容進行調整，保證學生由興趣驅使多次學習。（2）學生自主在線學習。教師通過微信群組向學生發布微課視頻學習網址，要求在課前進行自主學習，在學習結束后完成配套習題，并及時向教師反饋學習過程中存在的問題。學生自主學習作為翻轉課堂的至關重要的組成部分，教師需通過充分培養學生的自學習慣、自學方式、自學思維等，保證學生在自學階段學習目標有效達成。2.課堂教學環節。在課上，教師已經對學生自學過程中存在的問題充分掌握，教師首先可以通過問題解答實現學生對知識點的吸收，然后再提出具有針對性的練習目標，要求學生分組進行學習。在實際教學過程中，本人通過微課教授學生在酒店前臺面對外國游客時會運用到的相應對話，在學生完畢后，本人要求學生根據情境進行對話設計，學生在構建對話、討論過程中，本人通過環視傾聽的方式督導學生學習，在學生討論出現問題時，本人及時提出解決策略；在一部分學生參與力度不強時，本人及時鼓勵并提供幫助；在面對一些基礎較差的小組成員時，本人通過充分關心幫助學生融入小組討論中去。在準備階段完畢后，學生需兩兩上臺進行對話演練。學生在對話結束后，教師可根據對話指出學生存在的問題，對學生對話中的閃光點需進行肯定。這樣的課堂教學實現學生對英語語境的有力掌握，在日常生活中使用英語對話時得心應手，不再膽怯。

綜上所述，在當前互聯網時代，微課作為一種全新的教學模式，高職教師通過對其合理利用，能夠實現教學課堂的成功翻轉，學生的學習場所放置課下，課上教師可通過教學活動的方式開展教學，這樣的翻轉課堂教學法能夠全面培養學生的內在“職業素養”，為學生在工作中能夠靈活運用英語打下夯實的基礎。

參考文獻：

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