小學英語閱讀教學存在的問題及建議

【摘要】在小學英語閱讀教學中，存在著不少問題，教學效果不理想。教師很有必要激發學生的閱讀興趣，講究閱讀教學策略、高效地組織好英語閱讀教學，從而為學生終身學習打下基礎。本文對英語教學中存在的問題進行分析，并探討應對策略。

【關鍵詞】存在問題；激發興趣；閱讀策略

【作者簡介】蔣輝，重慶市潼南區育才小學校。

培養和提高學生的閱讀能力是英語教學的重要目標之一，基礎教育階段英語課程的總體目標就是培養學生的語言綜合運用能力，而閱讀正是運用語言綜合能力的體現。英語閱讀教學是小學英語教學中非常重要的一部分，從小培養學生的閱讀理解能力，使其養成良好的英語閱讀習慣，獲得一定的閱讀技巧，從而為其終身學習打下基礎。

一、閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學形式單一，缺乏有效的閱讀方法的指導。學習新單詞、朗讀課文、做做練習，這是不少教師經常采用的教學形式，這樣的課堂調動不了學生的積極性，從而讓學生逐漸產生厭倦情緒，教學效果肯定不理想。

2.教師注重講授，忽視指導，過于注重詞匯與語法教學，缺乏閱讀樂趣。教師對閱讀材料中出現的語言點給予過多關注，如講解生詞，逐句分析，不厭其煩地分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學。教師在課堂上講授過多，忽略了對學生閱讀的指導，學生感覺不到閱讀的樂趣。

3.學生背景知識缺乏。由于中國文化與西方文化存不小的差異，學生不能根據已有的生活經驗來理解閱讀材料，即使每一個單詞的意思都懂，有時卻無法理解文章的意義所在。

4.學生的英語閱讀面狹窄。學生是生活在漢語的氛圍中，我們在學習中文的時候，從小就閱讀了大量課外書籍，平時生活中也有大量的語言刺激，所以中文閱讀顯得輕松。學生對于英語的閱讀總是課本出現的閱讀材料，課外閱讀幾乎沒有，由于不能及時擴充學生的閱讀范圍，就造成學生英語閱讀的狹隘性。

二、閱讀教學的幾點建議

1.想方設法激發學生英語閱讀興趣。

（1）充分利用多媒體課件，激發興趣：小學生上課的注意力持續時間短。那些抽象的難以用語言描述的內容，通過多媒體課件進行生動有趣的呈現，就能起到事半功倍的效果；多媒體課件直觀的形象、生動活潑的畫面、悅耳動聽的示范朗讀能調動學生的積極性，有效地集中學生注意力，逐漸讓學生對英語閱讀教學產生深厚的興趣。（2）創設問題情境，激發學生閱讀興趣：在學生閱讀文章之前，教師可以根據文章的內容，結合學生的知識程度、年齡特點，恰當地創設趣味性的故事情境，或者提出能引起學生興趣的問題，問題難易程度要恰當，要容易引起學生情感上的共鳴，從而最大限度地引發學生對英語的閱讀興趣。（3）通過開展競賽活動來激發學生閱讀興趣：在每節英語課前，開展課前演講、朗讀、講故事等活動，一個月評比一次，選出班級的“閱讀之星”、“演講之星”等，并適當地對學生進行獎勵，比如獎給獎狀、五角星、小紅花等。學生有了成功的體驗，自然就會對英語閱讀更感興趣。（4）教師以身示范，與生同讀：在英語閱讀教學中，教師要保持對閱讀的高度熱情，以激發并維持學生的學習熱情。教師可以把適合學生閱讀的、貼近小學生生活的英語故事帶進教室，供學生傳閱。學生在覺得老師和自己有共同的興趣之后，會更輕松愉快地閱讀，形成良好的師生同讀的和諧氣氛。

2.組織閱讀活動的策略。

（1）讀前——舊知鋪墊，擴充背景知識，掃除障礙。研究表明，如果閱讀內容是學生熟悉的，他們就能夠比較順利地理解文章中的內容。因此，在閱讀前盡量讓學生了解與文章內容相應的背景知識，能促使學生較順利地閱讀。小學英語課本中有不少插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，因此，我們要很好利用這些插圖。閱讀教學前，讓學生充分觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，這樣，學生就能很快了解課文的主要內容，明白文中所蘊涵的主要意思。

（2）讀中——運用多種不同的閱讀形式進行方法指導，如略讀掌握大意，尋讀理解細節，跟讀矯正語音，互讀合作學習。課內英語閱讀教學是以教材為渠道，但不能局限于教材，照本宣科。首先，讓學生帶著問題，自由讀課文，既可高聲朗讀，也可默讀，這樣做，有助于學生理解課文內容，也能培養學生自主學習能力。小學生都有在眾人面前表現自己的欲望，在精讀課文后，可以小組為單位，以表演+朗讀的方式，通過表演來直觀呈現課文的內容，以便教師檢查學生對文章的理解程度。

（3）讀后——注重知識的運用、積累、方法的延伸，開展拓展閱讀等。課內閱讀是基礎，課外拓展閱讀是補充，課外閱讀能進一步提高學生英語閱讀理解能力，能幫助學生積累更豐富的閱讀經驗，因此，教師要重視課外閱讀，并進行有效的指導。首先要精心確定課外閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀。課外閱讀的開展，不能光靠老師的一句話，還必須得有相應的任務。任務的布置一定要難易適度、數量恰當。 其次，還要注重課外閱讀情況的反饋。教師一個人的精力畢竟有限，可以采用小組合作的方式進行。我先在班上選幾名英語學習好的學生為組長，再由組長分別去組成5至6人的小組。由組長檢查各組學生閱讀任務的完成情況，并組織小組成員進行交流討論，分享課外閱讀所獲。教師根據學生閱讀任務的完成情況，適當進行獎勵，這樣做，能讓學生享受閱讀的樂趣，并長期堅持閱讀。

總之，培養和提高小學生的英語閱讀能力，并非一朝一夕的事情，只要堅持不懈，不斷總結經驗，探索高效的教學形式和訓練方法，消除學生英語閱讀技能的障礙，從而提高小學生的英語閱讀能力。