關(guān)注“完成句子”閱卷反饋 開展針對性英語教學(xué)

淮安市2018英語中考試卷中的“完成句子”主要考查學(xué)生語法和詞匯等語言知識的綜合運用能力。所涉及內(nèi)容在牛津英語譯林《英語》七上至九下 Unit 4教材所學(xué)范圍之內(nèi)，要求學(xué)生完成的內(nèi)容為譯林《英語》七上至九下Unit 4教材中的聽、說、讀、寫四會內(nèi)容。通過訓(xùn)練學(xué)生對英語中習(xí)慣用語或短語的固定搭配在具體情境中的靈活運用的能力，幫助了解學(xué)生對英語基本語言知識的學(xué)習(xí)情況。

要想做好該類題型，要注意英語中的習(xí)慣表達、句子的結(jié)構(gòu)、幾種基本句型和語法規(guī)則，要注意以下幾個細(xì)節(jié)：1.名詞的單復(fù)數(shù)及所有格；2.動詞的時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞；3.代詞和數(shù)詞的變化；4.形容詞、副詞的比較級和最高級等。

反觀此次閱卷情況，暴露出的問題無疑是英語“完成句子”教學(xué)的重中之重。針對于完成句子及閱卷結(jié)果，特分析如下：淮安市2018年英語中考試卷完成句子題型基本穩(wěn)定，以基礎(chǔ)為主。難度系數(shù)基本是7：2：1，符合中考命題標(biāo)準(zhǔn)。注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的掌握情況，試題設(shè)計靈活，形式多樣，對學(xué)生的綜合能力進行了考查，整體難度適中。5道題中考查連詞，動詞（短語），形容詞（短語），介詞（短語），固定搭配等。

試卷題型雖重基礎(chǔ)，但是學(xué)生依舊暴露出以下基礎(chǔ)知識點掌握丟分問題。

1.易混淆以下單詞或短語not & no，give & give up，unless & until，lead & lend，interested & interest，in the seventies & in his seventies等。

2.易拼錯以下單詞only（olny），also（aslo），strict（strick），interested （intersested），seventies（seventhies、sevenhties，senventies），true（ture）等。

3.易混淆以下動詞變形give & gave，take & took，make & made，come & came等。

4.固定搭配混淆give up doing，be strict with，make sb do，try ones best to do，in ones seventies等。

當(dāng)然，除了上述提到的具體基礎(chǔ)知識漏洞，學(xué)生答題中還暴露出因為不細(xì)心而丟分的問題。

1.銜接意識薄弱，對于英語句子完整性的理解不是很深。（按題號順序）give up后多寫 the，unless后多寫 you，strict后少了with，take the lead后多寫in，interested 后多寫in，to make后多寫the等。

2.中英文思維問題，如make “Clear Water and Green Mountains” be realized/achieved錯誤等。英語中學(xué)生直接按照漢語邏輯思維，不會靈活變通，不會用規(guī)范地道的語言表達，是該題常見錯誤。例如，平時的教學(xué)中問題嚴(yán)重，環(huán)境糟糕；物品貴賤，價格高低；質(zhì)量高低，物品好壞；人開車快，車移動快等，也是中學(xué)生易混淆的、容易出現(xiàn)“主謂搭配”混亂的點。

3.書寫不工整，字母書寫不認(rèn)真，任意在答題紙上涂改現(xiàn)象，如：“also”寫成“aiso”“but”寫成“bat”，“but”寫成“dut”，“l(fā)ead”寫成“l(fā)eud”。這些都是在考場中不應(yīng)犯的低級錯誤，并且好多三評的試卷都是因為書寫極不規(guī)范而導(dǎo)致的。

筆者從分析閱卷情況入手，發(fā)現(xiàn)考生完成句子中存在的問題，進而提出開展有針對性的課堂課后教學(xué)，切實提高初中英語完成句子教學(xué)的有效性。對此，特提出以下反思：

1.加強“四會”能力訓(xùn)練，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，“會聽、會說、會讀、會寫”，通常所說的“四會”是英語教學(xué)的主要目的，也是學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)實踐中，中學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強聽、說、讀、寫能力的全面訓(xùn)練，提高英語教學(xué)效果。

2.極易拼錯單詞，需要有合適的方法。英語不全是“死記硬背”。記憶單詞的方法很多，學(xué)無定法，但學(xué)有良法。我認(rèn)為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。但英語教師要抓住每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生理解每一個知識點，并幫助學(xué)生多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)要熟爛于心，以培養(yǎng)學(xué)生純正地道的英語口語，這在幫助學(xué)生記單詞的道路上會有意想不到的效果。panda易寫成panada，true易寫成ture，introduce易寫成intorduce，important易寫成improtant。若能在平時課堂中滲入字母組合的發(fā)音等教學(xué)，這些單詞是不會拼錯的。

3.易混淆的知識點，需要多歸納，多總結(jié)，一理通百理明。worry的各個詞性，surprise的各個詞性，a little和a few，the least和the fewest等都可以分類歸納。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半。正如銜接意識薄弱，多寫少寫介詞等，都屬于寫完不檢查，屬于做題方法有漏洞，做題習(xí)慣有瑕疵造成。

5.要培養(yǎng)對英語的興趣與動力。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師要多鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。并在平時命制評測練習(xí)和階段命題時，遵守7：2：1的難度系數(shù)比，讓所有學(xué)生都有獲得感，成就感，而不是目前出現(xiàn)大面積學(xué)生此題留空白，導(dǎo)致最后得零分。

在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語老師們還需要進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，幫學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。如果對于“完成句子”能開展以上針對性的英語教學(xué)，相信接下來學(xué)生會在這一題型上會有質(zhì)的飛躍。

【作者簡介】李拯，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。