初中英語的多元新課導入藝術淺論

【摘要】初中英語教學質量的提升離不開有效新課導入。基于新課程改革相關理念要求，初中英語教師采用的新課導入方式不應過于死板，應追求多元。本文主要針對猜謎導入法、生活導入法及多媒體導入法等新課導入方式進行論述，希望能給更多初中英語教師以有益啟示。

【關鍵詞】初中英語；新課導入；猜謎；興趣；多媒體

【作者簡介】莫小平，廣西資源縣瓜里鄉初級中學。

俗話說，好的開始是成功的一半。對課堂教學而言，也同樣如此。過去很長一段時間以來，很多初中英語教師并不注重新課導入，亦未采用有效新課導入方法。因此，產生的新課導入成效也并不顯著。殊不知，有效的新課導入關乎初中生新課學習興趣的提升，關乎整堂課教學質量的提升。所以，初中英語教師應對多元新課導入藝術多做研究，多做探討。結合已有研究認為，初中英語的新課導入具體可采取如下策略：

一、猜謎導入法

初中英語教材中蘊含的知識與小學相較而言更為復雜，也更容易令初中生望而生畏。為激發初中生的英語學習興趣，激發初中生的新課學習興趣，英語教師可選擇合適時機運用猜謎導入法導入新課。猜謎導入法顧名思義是指，以猜謎形式導入新課的一種方式。例如，教學外研版八下Module 2 Friendship時，英語教師是如此導入新課的：“同學們，你們私下里愛猜謎嗎？”“當然嘍！”有同學高聲回答。“很好，老師今天也來了興致，想給大家出一道謎題猜猜，你們愿意嗎？”此話一出，同學們立即歡呼雀躍起來。英語教師隨即出示謎題：“什么東西是焦渴時的甘泉， 是黑暗中的明燈， 是快樂時的分享， 是憂傷時的撫慰？”謎題出示后，經過一段時間，終于有學生給出正確答案：“是友誼！”“沒錯，謎底正是友誼，那么你們知道友誼用英語怎么說嗎？”“是 friendship，也就是我們今天要學習的新課內容。”聽到學生如此說，英語教師也順勢說道：“沒錯，接下來就讓我們一起打開課本，進入今天的新課學習……”

多次的猜謎導入法應用實踐均表明，初中生對此新課導入方法極感興趣。在猜謎導入法的影響下，同學們學習新課的熱情也愈發高漲。因此，建議初中英語教師應做一個新課導入的有心人，適時采用猜謎導入法進行新課導入。

二、生活導入法

初中英語新課導入只有貼近生活實際才能更加引人入勝，才能更好激發初中生的新課學習興趣，這一點毋庸置疑。所以，初中英語教師在新課教學設計階段，應對新課教學主題進行反復斟酌，盡可能采用生活導入法實現新課導入。例如，教學外研版八下Module 9 Heroes時，英語教師便采用生活導入法進行了新課導入：“同學們，在你們的生活中，你認為有哪些人是英雄呢？”問題提出后，同學們積極踴躍舉手回答問題。有學生說：“在我的生活中有很多英雄，但我認為我爸爸是最大的英雄。他日夜操勞，辛苦工作，為我們這個家辛勤付出。我長大了也要成為爸爸這樣的‘英雄。”有學生說：“我覺得鄰居李大爺是英雄。有一次，他看到有小偷偷錢包，立即上前阻止了。雖然最后李大爺被小偷打了一拳，皮青臉腫的，但我們都認為他是大英雄。”聽同學們滔滔不絕的說著，英語教師似乎也變得更加興奮起來。但仍需回歸正題，說道：“同學們，今天我們要學習的新課主題便是Heroes，也就是你們口中所說的英雄。你們想知道新課的具體內容是什么嗎？接下來，就讓我們一起開始今天的新課之旅吧！”

在初中英語新課導入階段，充滿生活氣息的話題更容易引發初中生的討論興趣，更貼近“地氣”。需要注意的是，采用生活導入法導入新課時，需要控制好時間，不能讓生活導入時間過多的占據整個課堂教學時間。

三、多媒體導入法

多媒體具有聲畫結合的典型特征。如今，初中生喜歡多媒體教學方式已然成為不爭事實。為契合學生的興趣發展需要，初中英語教師在新課導入階段還可采用多媒體導入法。多媒體導入法基于多媒體課件實施，是一種充滿現代氣息的新課導入方法。例如，教學外研版七下Module 4 Life in the future時，在新課導入階段，英語教師用多媒體呈現很多與未來相關的圖片。諸如，未來的交通工具、未來的衣服、未來的房屋等。看到這些多姿多彩的未來生活想象圖，同學們也被驚得目瞪口呆。呈現完圖片后，英語教師還從電影《未來水世界》中截選部分片段讓學生觀看。在此基礎上，同學們還在英語教師引導下，針對未來生活積極展開暢想。就這樣，在多媒體課件的影響下，英語教師順利實現新課導入。

在觀摩很多初中英語教師時發現，雖然部分初中英語教師亦采用多媒體導入法導入新課，但由于制作的多媒體課件并不美觀，因此也很難吸引學生注意力，很難激發學生新課學習興趣。因此，建議初中英語教師應對多媒體課件制作技術進行深入學習，從而設計制作出更高質量的多媒體課件，有效運用于新課導入。

四、結語

除上述幾種初中英語新課導入方式之外，英語教師還可采取故事導入法、游戲導入法、音樂導入法、兒歌導入法、實驗導入法等多種形式實現新課導入。需要注意的是，無論一種新課導入方法再有效、再新穎，均不能長時間反復采用同一種新課導入方式。在具體教學過程中，應將多元新課導入方法有效融合起來進行運用，這樣才能真正起到理想的新課導入成效，更好激發初中生的英語新課學習興趣。

參考文獻：

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