小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的“提問(wèn)意識(shí)”培養(yǎng)

課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直是語(yǔ)言教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。它包括師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生問(wèn)生答三大模式。傳統(tǒng)的課堂更多是師問(wèn)生答的模式。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)意識(shí)”，使其樂(lè)于提問(wèn)，就顯得特別重要。

由于我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少自然習(xí)得語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，聽(tīng)的輸入渠道顯得不夠?qū)挿海Z(yǔ)言的輸入便更多的依賴(lài)于課堂教學(xué)以及學(xué)生課外廣泛而有效的閱讀。目前，我國(guó)的兒童英語(yǔ)教學(xué)也把故事引入了課堂，讓小朋友們?cè)诼?tīng)故事、講故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)并喜歡上英語(yǔ)。如何利用“故事”這一特殊的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)意識(shí)”，近些年我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些積極的嘗試，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、提問(wèn)創(chuàng)設(shè)懸念，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容

在故事教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個(gè)激發(fā)閱讀興趣、帶領(lǐng)孩子閱讀的“story teller”，要充分利用故事文本趣味性與懸念性等特點(diǎn)，在故事情節(jié)的推進(jìn)中不斷讓孩子產(chǎn)生問(wèn)題、創(chuàng)造懸念、激發(fā)閱讀興趣。“猜故事”就是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題、展開(kāi)想象預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)我們?cè)谡嬲喿x某個(gè)故事前，我們經(jīng)常會(huì)有自己想象中的故事內(nèi)容。故事封面、標(biāo)題、插圖都會(huì)給我們提供一些關(guān)于故事內(nèi)容的暗示或提示。我們常常會(huì)根據(jù)這些暗示猜想和預(yù)測(cè)將會(huì)讀到些什么，滿(mǎn)懷期待的積極閱讀也就開(kāi)始了。因此，教師在故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的提問(wèn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，并努力使他們成為投入的、積極的閱讀者，來(lái)解決這些問(wèn)題。

1.根據(jù)題目、封面提問(wèn)猜故事。這些故事以學(xué)生不熟悉的故事為宜，這樣學(xué)生更有好奇心。比如，適合小學(xué)五年級(jí)孩子閱讀的原汁原味的英語(yǔ)課外閱讀繪本故事《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察封面，用Do you have any questions about the cover？引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。孩子們積極動(dòng)腦，提出了一些高質(zhì)量的問(wèn)題，這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察封面、預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。讓孩子對(duì)未知的文本充滿(mǎn)了好奇和閱讀的期待。

2.根據(jù)插圖提問(wèn)猜情節(jié)。故事中最精彩的情節(jié)往往會(huì)配上形象的圖片，吸引讀者的注意力，幫助讀者更好地理解故事情節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖中的場(chǎng)景，特別是人物的表情和動(dòng)作，通過(guò)表情、動(dòng)作所傳遞的信息請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，如圖中人物將會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)猜發(fā)展。一個(gè)故事或一篇文章中的關(guān)鍵詞往往起到引領(lǐng)全文的作用，而故事情節(jié)也是圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)。提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力嘗試回答顯得趣味盎然。在教學(xué)故事《The Fire Dragon》時(shí)，為學(xué)生提供了scared frightened sad等關(guān)鍵詞 ，讓孩子根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)提問(wèn)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。

二、提問(wèn)抓住中心，讀懂故事情節(jié)

整體式語(yǔ)言教育理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”“真實(shí)”“完整”的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義，一個(gè)故事，就是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，能給學(xué)生提供更為豐富的語(yǔ)言。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”，將交際和意義理解作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后從語(yǔ)篇中提取有用的信息和知識(shí)，并據(jù)此建構(gòu)意義。

完整的故事的特點(diǎn)在于它的發(fā)展總會(huì)有一條明顯的線(xiàn)索，并圍繞一個(gè)中心展開(kāi)。老師的作用就在于在這個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境中要幫助學(xué)生找到這條線(xiàn)索，把握這個(gè)中心，這樣學(xué)生才能讀通讀懂這個(gè)故事。在原版繪本故事《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》這個(gè)故事中，主要是用擬人的方式描寫(xiě)五個(gè)小猴為媽媽做蛋糕的故事，同時(shí)也真實(shí)展現(xiàn)了小猴子貪玩調(diào)皮的自然特點(diǎn)。我緊緊抓住“Sh-h-h！ Dont wake up Mama！” 這條線(xiàn)索，讓學(xué)生不斷提問(wèn)Why do they say“Sh-h-h！ Dont wake up Mama！”來(lái)逐漸明白小猴子們?cè)诠适掳l(fā)展中制造的 “Surprise”和想給媽媽的“Surprise”的故事中心。不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，層層引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，帶著學(xué)生饒有趣味地品讀故事，讓孩子明白了故事的內(nèi)容。

三、提問(wèn)激發(fā)思維，感受育人價(jià)值

故事的育人價(jià)值有時(shí)不能從故事的表面上直觀呈現(xiàn)，而是要通過(guò)教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，充分挖掘和思考才能被孩子所完全理解。這時(shí)開(kāi)放性問(wèn)題就顯得尤為重要，開(kāi)放性問(wèn)題雖沒(méi)有現(xiàn)成答案，但學(xué)生在回答時(shí)不僅要依據(jù)故事，還有常識(shí)，而且需要激活相關(guān)背景知識(shí)，這種在潛意識(shí)中完成的思維過(guò)程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與相關(guān)的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)故事的育人價(jià)值。比如：我在《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》故事課上引導(dǎo)孩子多次提問(wèn)Why do they say “Sh-h-h！ Dont wake up Mama？” 蛋糕做好后又引導(dǎo)提問(wèn)How do they wake up Mama？ 故事最后還引導(dǎo)提問(wèn)Why do they think the cake is delicious？等一系列開(kāi)放的問(wèn)題，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際和想象，進(jìn)一步體會(huì)故事的主題思想，感受孩子與媽媽之間相互的愛(ài)。這些問(wèn)題都沒(méi)有固定的答案，但學(xué)生結(jié)合自己的生活和英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以暢所欲言，可與自由表達(dá)，享受故事課堂的暢所欲言和快樂(lè)體驗(yàn)。

四、提問(wèn)培養(yǎng)質(zhì)疑，習(xí)得閱讀技巧

故事閱讀中，有一些閱讀技巧就藏在故事地文字中，只要你認(rèn)真觀察，提出疑問(wèn)，閱讀技巧就可以很自然地習(xí)得。在《The Five Little Monkeys Bake a Birthday Cake》一書(shū)中，The five little monkeys wake up their mom VERY， VERY LOUDLY.這一頁(yè)的閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)觀察文字，引導(dǎo)孩子提問(wèn)“Why do they capitalize the words？” 從學(xué)生的提問(wèn)中自然學(xué)習(xí)一些閱讀的技巧，原來(lái)故事中單詞大寫(xiě)表示強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也讓學(xué)生感受和想象強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和情感。

尊重并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)的課堂不再是師問(wèn)生答的單向教學(xué)過(guò)程，而是師生知識(shí)同構(gòu)、情緒共融 、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。這對(duì)教師提出了更高的要求，他們要在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上思考引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的有效方法，要設(shè)置合適的設(shè)疑點(diǎn)。利用故事教學(xué)這一特定的教學(xué)內(nèi)容，由于其故事的完整性、懸念性和精彩性等特點(diǎn)，將為老師們提供更合適的內(nèi)容來(lái)有向培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，更加有利于孩子們的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】王靜，江蘇省常州市局前街小學(xué)。