文本解讀在高中英語閱讀中的應用研究

【摘要】目前高中英語閱讀教學中缺少對文本的多元解讀，忽視對語篇的整體理解，所以筆者結合教學案例從不同視角對文本內容充分解讀，提高課堂閱讀教學的有效性，培養學生深層次解讀文本的能力。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；文本解讀

【作者簡介】楊曉艷，石嘴山市第一中學。

一、引言

眾所周知，高中英語閱讀教學是英語教學的重要課型，在閱讀教學中，文本是是提升學生閱讀能力的重要載體。然而目前的大多數英語閱讀教學仍然處于淺層次閱讀的狀態，傳統的“梳理文本信息==語言知識講解”的閱讀模式仍然占主導地位，對文本的信息解讀不到位，文本處理簡單膚淺，學生的閱讀還是處于一種被動的淺層次的狀態。這種閱讀課不利于培養學生的閱讀策略，也不利于學生探究意識的培養和思維能力的訓練。因此，本文嘗試通過從不同視角對文本內容充分解讀，即解讀相似單元話題，解讀文本體裁，以及對文本結構和閱讀策略的解讀。

二、文本解讀策略的實踐應用

1.與本單元內容之間的解讀。在文本解讀過程中，“如果把閱讀文本脫離出單元話題進行單獨處理，就容易出現‘只見樹木不見森林或‘一葉障目的片面解讀甚或盲目解讀”（葉恩理等，2015）所以把文本放在整個單元中進行解讀，能更好地理解編者編寫教材的意圖。

外研版高中英語教材以模塊為單位，每個模塊圍繞一個中心話題開展聽、說、讀，寫活動。這些活動之間與本模塊的話題都有著直接或間接的聯系。以必修2第一模塊為例，其話題是our body and healthy habits，圍繞這一話題的introduction， vocabulary and reading， speaking， listening and vocabulary， writing， and cultural corner和workbook等活動或練習，都從不同方面，以不同形式闡述了本模塊的話題，從模塊結構可以看出，reading部分在整個單元起到了承上啟下的作用，連接了introduction和listening，甚至是寫作的部分，如果只是孤立地解讀reading部分的文本，就容易只關注閱讀技能的訓練，而誤解教材編者的意圖，即不僅培養學生的閱讀技能，而且要讓學生了解飲食，鍛煉，和健康的重要性，從而讓學生養成健康的生活習慣。

2. 本單元內容和教材其他單元的解讀。解讀本模塊文本之間聯系的同時，還要注意與教材其他模塊的聯系。比如，以必修2模塊3為例，這個模塊的reading部分介紹音樂家海頓、莫扎特和貝多芬等著名人物的課文，還要對比其他模塊中人物描寫的文本，比如必修1第二模塊對于三位老師介紹的文本，來幫助學校體會人物描寫的多樣性。

3.文本體裁的解讀。英語教材中閱讀理解的文章一般有這樣幾種文體，即記敘文、描寫文、說明文、應用文等，不同的文體有不同的段落組織方式和脈絡層次。

記敘文往往按時間順序展開段落，文章有明顯表示時間先后的詞語。閱讀時抓住時間這條主線，弄清who、what、where、why與how，如外研版必修4module5中的閱讀文章“A Trip along the Three Gorges”.

描寫文通過細節的描寫以畫面的方式來反應事物的特征、性質。對這種文章要迅速弄清其主題，主題詞往往出現在各個句子里，貫穿文章的始末；緊圍繞這個主題進行閱讀，找到文章與之有關的信息，并確定信息與主題的關系，如必修3module1中的閱讀“Great European Cities”描寫歐洲的幾大城市。

說明文用以解釋或揭示事物的狀態、特征、演變、結果及其相互之間的關系，這類文體的文章，首段往往是主旨所在，開門見山，說明文章的關注對象；弄清作者的思路和段落組織的方式；把握次要信息及其與主題的關系，如必修3module4的閱讀“Sandstorms in Asia”。

總之，文本的結構有一定的規律可循，文章的體裁不同，結構會有不同，要求的閱讀技巧也不同。掌握每種體裁的特點更易于幫助學生解讀文本的結構和行文邏輯。

4.文本結構與閱讀策略的解讀。語篇閱讀教學是讓我們把一篇文章當作一個整體來處理、來安排教學活動。所以通常我們進行的第一個步驟是快速閱讀（skimming），也叫做瀏覽。學生先根據首段，主題句，標題，圖片等特點把握全文，辨別文本體裁，了解文章結構，掌握主旨所在的段落或根據關鍵詞概括出主旨來解決主旨大意題和作者文章結構寫作手法方面的問題。在學生對整個篇章有個大致了解，讓學生帶著教師事先設計好的問題去掃讀課文（scanning），找出課文中相關的重要信息是語篇閱讀教學的模式在課堂教學中常規的一環。

總而言之，文本解讀是一個多元化的一個對話過程，文本解讀的不僅僅是文本內容，還有對作者情感態度的感悟。將文本解讀運用到高中英語教學中，不僅讓高中英語學習變得體系化，系統化，而且通過學會對文本的解讀能從最大程度上激發學生學習英語閱讀的興趣，不但可以幫助學生輕松應對高考，更能在生活中學以致用。

參考文獻：

[1] Grellet， F. Developing Reading Skills [M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]賴朝暉.例析高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養[J].中小學外語教學（學篇），2011（4）.

[3]戴軍熔.高中英語閱讀文本解讀的基本框架與策略[J].中小學英語教學與研究，2012（04）.

[4]黃海麗.悟文本之美，顯閱讀之效[J].中小學英語教學與研究， 2013（01）.