多元智能理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示

【摘要】每個人的潛力都是巨大的，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，至少有八種因素影響著人類發(fā)展。對于這些潛能進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，就可以促進(jìn)他們的發(fā)展，讓這些潛能達(dá)到一個較高的水平。因此，可以把這個理論運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)上，充分挖掘小學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】多元智能；小學(xué)英語教學(xué)；嘗試；實踐

【作者簡介】葉芳，福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。

霍華德·加德納（Howard Gardner）認(rèn)為人的智能是多方面的，不是單一的。并且他對這些智能進(jìn)行了一個分類，總結(jié)為：言語智能（Linguistic Intelligence），體現(xiàn)邏輯能力的數(shù)理智能數(shù)學(xué)（Logical-Mathematical Intelligence），體現(xiàn)身體能力運(yùn)動智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence），體現(xiàn)視覺能力的視覺─空間智能（Visual-Spatial Intelligence），體現(xiàn)音樂能力節(jié)奏智能（Musical Intelligence），人際交往智能（Interpersonal Intelligence），內(nèi)省智能（Intrapersonal Intelligence），和自然觀察者智能等（Naturalist Intelligence）。

一、多元智能理論對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

1.多元智能實現(xiàn)個體的發(fā)展。加德納認(rèn)為人的智能是多元的，個體之間之所以存在差異，是因為智力的不同組合。對于教育來說，其根本是要挖掘?qū)W生的潛能，了解學(xué)生在哪方面比較擅長，因材施教，讓學(xué)生變聰明，而不是原來學(xué)生的智力如何。在教師來說，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，明白學(xué)生自身的長處，從而能讓學(xué)生全面發(fā)展。這樣也可以增加學(xué)生的自信，讓智能的其他方面也達(dá)到提升。

2.多元智能為課堂教學(xué)改革提供了切實可行的實踐方法。多元智能理論是可以在實踐中運(yùn)用的理論，而不是單純的理論論述。在教師的教學(xué)活動中，教師可以對其進(jìn)行運(yùn)用，以其作為指導(dǎo)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以對教學(xué)內(nèi)容展開延伸，設(shè)置智能項目，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。可以運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)，與音樂等學(xué)科進(jìn)行交叉組合，能讓學(xué)生感受到新穎的同時，完成詞匯，聽說，讀寫的學(xué)習(xí)。在這個理論的影響下，教師會獲得更加科學(xué)的評價觀，建立起多元的評價。

二、多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的啟示與實踐

1.說唱歌謠歌曲，開發(fā)音樂旋律智能。在小學(xué)英語的教學(xué)中，對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。根據(jù)這一目的，并結(jié)合小學(xué)英語課本中的歌謠和歌曲，教學(xué)生說唱，還可以改寫歌謠歌曲，或讓學(xué)生自己改編，可極大程度地調(diào)動他們學(xué)英語的興趣。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯智能。在小學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到數(shù)字。所以，數(shù)字的學(xué)習(xí)對英文學(xué)習(xí)也會起到一定的促進(jìn)作用。良好的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的數(shù)字邏輯智能。同時，學(xué)生的辨音能力可以得到潛移默化的影響，得到不同程度的提升。尤其是對于英文中不太好分辨的英文單詞。那就需要先根據(jù)這些數(shù)字的構(gòu)詞原則為學(xué)生講解分析，讓學(xué)生對單詞的構(gòu)成有了初步的了解后，在通過一些趣味的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生記憶，加深對單詞的印象。例如通過游戲——加法運(yùn)算對抗賽，幫助學(xué)生掌握新詞。

3.運(yùn)用簡筆畫，開發(fā)視覺空間智能。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡畫畫。因此，可以把繪畫融入到小學(xué)英語的教學(xué)中，增加教學(xué)的效率。同時學(xué)生的視覺空間能力也會得到提升。如在閩教版小學(xué)英語第六冊Unit 2教方位詞in， on， under， behind， near， next to……時，教師進(jìn)行本課的教學(xué)時可出示一只貓和一個瓶子，根據(jù)實物的位置來學(xué)習(xí)方位詞，然后就可以方便的得表達(dá)句子。

4.運(yùn)用游戲、表演、手工制作，開發(fā)身體運(yùn)動智能。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點，在小學(xué)英語課堂中，可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。常見的游戲有：Touch and guess / Teacher says./Whos the first？ 等， 表演的形式也是豐富多采的。在閩教版小學(xué)英語第六冊Unit 3 Easter Eggs Part B的教學(xué)中，為了區(qū)別be going to do和be doing，通過游戲Say and Do讓學(xué)生邊說句子邊做動作如Im going to run. Im running. 再通過Follow Me的活動，教師和學(xué)生一起伴著《小蘋果》音樂節(jié)奏說句子，做動作。通過這幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地進(jìn)行語法知識的教學(xué)。讓孩子們在音樂聲中，通過做動作讓學(xué)生明白了be going to do與be doing的區(qū)別，也最大限度的活躍了課堂氣氛。通過有效地手段來把學(xué)生的感覺器官調(diào)動出來。比如全身反應(yīng)法，讓學(xué)生在做動作的同時記住單詞。挖掘?qū)W生潛能。

5.通過合作交流，開發(fā)人際關(guān)系智能。小學(xué)英語課堂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)的活力通常要通過交流來實現(xiàn)。老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間的有效交流，可以使課堂氛圍更加融洽。英語本身就是一門語言，是用來溝通的，因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會用英語溝通，可以有效地提高學(xué)習(xí)英語的效率，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時還對學(xué)生的人際關(guān)系智能有所提升。合作交流有多種形式，常見的有師生問答，小組討論等。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中，無時無刻不用到多元智能理論。在運(yùn)用多元智能理論時，我們的傳統(tǒng)教育觀念得到了改變。對學(xué)生的看法不再是單一的，而是全方位的去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點。如何將它應(yīng)用得恰到好處，還有待我們進(jìn)一步去探索、去研究、去創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.