淺談思維導圖在小學英語教學中作用

【摘要】思維導圖是一種圖形，一種借以表達發散性思維的有效工具，對于激發人的空間想象能力和創造性思維的提升有很大的幫助，所以逐漸受到英語教育者的青睞。在小學英語教學中引入思維導圖，是激發小學生英語學習興趣、提高學習效率的有效手段。本文通過結合實例，對思維導圖在小學英語教學中的作用進行了詳細的闡釋。

【關鍵詞】英語教學；思維導圖；研究應用

【作者簡介】張敏，江蘇省靖江市實驗學校天水分校。

科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣可以是一種動力，能夠激發人為之探索的求知欲。在我國，很多小學英語不作為期中期末考核的科目，使得受應試教育影響根深蒂固的許多學校和英語教師不會花更多的心思去制定和設計教學策略，傳統的英語教學單調乏味的課堂氛圍，使得很多小學生對英語學習提不起興趣，甚至產生厭學的情緒。這就為思維導圖應用在小學英語英語教學中提供了可行性。

一、如何設計思維導圖

北京人大附小分校的楊校長對于如何設計思維導圖，作了了比較生動的闡釋，可以從畫主題、理順序、弄枝干幾個方面來進行思維導圖的設計。我們首先以詞匯的思維導圖設計舉個例子：

首先，我們仔細研究所給詞匯，找出它們之間的內在聯系，將這種聯系用不同的顏色、箭頭、分支等方式標示出來；然后，將與之相關的關鍵詞或者表明其中心思想的的詞語在紙張的中間位置明顯的標示出；下一步，通過觀察和分析，在理清主題與這些相關信息相互關系的基礎上，將與關鍵詞或中心思想有對應關系的信息在空白處畫出來；最后，對照所畫的圖和圖上的已知關系，進一步修改和整理。

二、思維導圖在小學英語教學中的作用

在小學英語教學中應用思維導圖，使學生從傳統英語教學中學的機械記憶模式中解放出來，在學習中發揮了更多的主觀能動性，激發了學生探究英語的潛力和更好地駕馭英語英語的能力。

三、教師如何在小學英語的教學中運用思維導圖

1.如何在詞匯教學中應用思維導圖。英語的閱讀理解能力和口語表達能力，很大程度上決定于學生掌握的詞匯量的多少。所以，對于讓學生掌握更多的詞匯就是英語教學中教師的首要任務。教師在進行詞匯教學時，可以先給出關鍵詞，然后讓學生通過所給出的關鍵詞，聯想與之對應的近義詞、反義詞、派生詞等進行發散思維的練習。

2.如何在閱讀教學中應用思維導圖。我們在做語文的閱讀理解時明白，最重要的就是要理清文章的脈絡，找出文章的中心思想，同樣這一方法也適用于英文的閱讀理解，在小學英語的閱讀教學中應用思維導圖，可以簡化文章內容，明確主次、同屬等關系，讓學生理解和消化起來更加的容易，從而增加學生學習英語的興趣和信心，達到提升英語閱讀理解能力的目的。

3.如何在對話教學中應用思維導圖。在對話教學中，英語教師可以利用分組的形式，將學生分成若干組，然后采用分組合作的形式，用教師給定的關鍵詞或中心思想，將對話進行創作和改編，用不同的學生、不同的思維模式，不同的靈感，碰撞出創作的火花，既鍛煉了學生的創作能力和語言組織能力，同時也讓學生認識到了合作的重要性。

4.如何在寫作教學的應用思維導圖。我們通常所說的，寫作要先列大綱，這個大綱就是整個文章的脈絡，也是我們寫作的思路。所以小學英語教師在寫寫作的教學中，要有意引導學生利用思維導圖來理順寫作思路，通過思維導圖發散思維的特點，讓學生明白同一個主題，甚至同一件事物，可以從不同的角度有不同的寫作方法，在提升學生語言組織能力的基礎上，還可以鍛煉學生如何巧妙構思教的能力，激發學生寫作的興趣，和提升寫作水平。

四、在小學英語的教學中運用思維導圖需要注意的幾點

1.要加強關于思維導圖教學模式的訓練。針對很多小學英語教師對思維導圖教學模式只是略有耳聞，不知具體如何操作，如何應用到英語課堂中的現象，學校應該有針對性的開展相關的培訓，同時邀請專家進行教授，加大交流指導力度，多做些有關思維導圖教學的訓練，提高英語教師的思維導圖制作能力，只有老師深切地領悟了其中的精髓，才能更好地指導學生開展學習活動。

2.要利用思維導圖引導學生挖掘自主學習探究的能力。正所謂：教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導。在英語的教學過程中，教師要有意引導學生通過思維導圖對英語知識進行梳理和鞏固的同時，學會探究新知識的能力，讓學生通過一個簡單的單詞，語法可以聯想到其他知識點，從而鍛煉發散思維能力。

3.要重視思維導圖在英語教學中的互動。經過調查發現，目前，我國大部分的小學，雖然已經在英語教學中引入了思維導圖的教學策略，但是大都還停留在粗鄙的認識階段，沒有深刻地挖掘思維導圖的真正內涵，在英語的課堂中，教師自說自話、自問自答的現象屢見不鮮，學生仍然是處在機械記憶和被動接受的學習狀態中。這就要求我們的教師在進行思維導圖的英語教學的過程中，要充分發揮其靈活性，加強與學生的互動，使枯燥無味的英語課堂變得豐富多彩，使英語學習變得簡單、充滿趣味。

五、總結

綜上所述在小學英語教學中引入思維導圖，對于優化教學策略， 提升學生把握文章主線、理清文章脈絡、鍛煉學生發散思維能力和自主學習能力有很高的實用性。

參考文獻：

[1]何方平.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[D].安徽師范大學，2013.

[2]廖秀慧.基于思維導圖的小學英語閱讀教學應用研究[D].閩南師范大學，2013.

[3]魏利霞，郭鴻雁.思維導圖與英語學習者元認知能力的培養[J].四川教育學院學報，2007.